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《商的近似数》教学设计及反思
教学内容：课本第23 页的例题7。
教学目标：
1、使学生理解商的近似数的意义，掌握用“四舍五入”法取商
的近似数的方法，能正确的按题意求出商的近似数。
2、能根据实际情况进行求近似数。
3、在教学过程中培养学生灵活应用数学知识解决实际问题的能
力。
教学重难点：
1、理解近似数的意义及掌握“四舍五入”法取商的近似值的方
法。
2、能正确的按题意或根据实际情况求出商的近似数。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习铺垫。
1、口算下列各题，看谁算的又对又快。
0.63÷7 0.24 ÷0.3 0.65 ÷0.13
72 ÷144 1.44 ÷0.6 5.6 ÷0.08
2、按“四舍五入法”求出下面各小数的近似数。
保留整数 保留一位小数 保留两位小数 保留三位小数
2.9456
0.5429
提问：除数是小数的除法应该怎样计算？（学生讨论交流算法）
二、激趣引入新课。
1、同学们，学校准备组织一次羽毛球比赛，杨老师买一打羽毛球
共花去了19.40 元，那么一个羽毛球多少元呢？
课件出示例题7，提问:1 打是多少个羽毛球？
生：12 个。
师：那你们能根据题目的已知条件和问题，自己列出算是吗？
生：19.4÷12
师：在日常生活中，我们在付钱时，最小的单位是什么？
生：角或分。
师：如果是角，我们要保留几位小数？
生1：一位小数。
师：如果是分，我们要保留几位小数？
生2：两位小数。
师：那么，现在同学们就根据刚才的方法试着解决下面的问题吧!
教师根据学生的回答板书。
生：19.4÷12≈1.6 （元）
师：如果是保留一位小数，我们只要除到小数部分第二位就可以
了，然后根据“四舍五入法”取商的近似数。
生：19.4÷12≈1.62 （元）
师：如果是保留两位小数，我们要除到小数第三位就可以了，然
后根据“四舍五入法”取商的近似数。
2、师小结：在计算钱时，通常算到“角”或“分”，因此算式中
只要保留一位数或两位数就可以了。在日常生活中，小数除法所得的
商也可以根据需要用保留一定的小数位数，求出商的近似数。
3、巩固练习：完成课本第23页的“做一做”。
学生独立完成后，教师讲评。
三、课堂小结。
计算小数除法时，需要求商的近似数的时候，一般除到比需要保
留的小数位数多一位，再按照“四舍五入法”把多的一位去掉。
四、布置作业。
完成练习四的第10—13题。
教后反思：
求商的近似数是解决实际问题过程中的需要，对于具体的方法，
学生实际上已经基本掌握，学生在此之前已经学会了用“四舍五入”
法取一个小数的近似数了。但有一点不同，计算商时，要比需要的小
数位数多除出一位。
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