学校心理辅导工作的目标和基本原则.pdfVIP

学校心理辅导工作的目标和基本原则 心理辅导是指在一种新型的、建设性的人际关系中，学 校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的 协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自 身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服 成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习和处 理人际关系等各个方面做出良好适应。 一、在学校开展心理辅导的途径。 　（一）开展心理健康教育有关讲座，如心理卫生知识、青 春期教育知识，向学生传授、普及心理健康知识。 　（二）结合班组、团队活动开展团体心理辅导。 　（三）个别心理辅导或咨询。 二、学校心理辅导的目标。 学校心理辅导的目标与学校教育目标是一致的，心理辅 导目标的重点是：帮助学生认识自己，接纳自己，管理自己， 帮助学生解决面临的问题，应付危机、摆脱困难，并增强应 对逆境与压力的能力和勇气；使学生能去除不良习惯、改善 行为、化解负面思想与情感，指导学生作选择、作决策、制 定行动计划，鼓励学生通过自己探索、寻求生活意义，认清 自己内在潜力与资源，充分发挥个人潜能，使其能过健康的、 有意义的、充实的生活。 三、学校心理辅导的基本原则。 （一）全员参与，全方位考虑，面向全体学生原则。 　　学校心理辅导是通过对学生的引导、指导、协助和服务， 来促进学生的成长和发展。重视心理健康教育工作，全员参 与，教师人人都应是心理辅导员。因此我们在制订辅导计划 时要着眼于全体学生，确定心理辅导活动内容时要考虑大多 数学生共同需要与普遍存在的问题，组织团体辅导活动时要 创造条件，让尽可能多的学生参与其中，特别是要给那些内 向、沉静、腼腆、害羞、表达能力差、不太引人注目的学生 提供参与和表现的机会，使全体学生都得到有效的心理辅 导。 要把思想引导与心理辅导相结合，活动体验与学科渗 透相结合，学生自我调适与老师辅导相结合，家校沟通与学 生之间交流相结合。 （二）矫治、预防与发展相结合原则 矫治是矫治学生不良习惯，帮助学生排除或化解持续的 心理紧张或各种情感冲突。预防则帮助学生掌握有关知识和 技能，学会人际交往；学习自主地应付由挫折、冲突、压力、 紧张等带来的种种心理困扰，减轻痛苦、不适的体验，保持 正常的生活秩序与学习效率。发展是指导学生树立有价值的 学习与生活目标，认清自身的潜力和可利用的资源，承担生 活责任，发挥个人潜能，使生活过得健康、充实、有意义。 （三）尊重与理解学生原则 “尊重与理解”，是心理辅导过程中对待学生态度应该遵 循的基本原则。尊重就是尊重学生的人格与尊严，尊重每个 学生平等的权利。理解则要求教师以平等的态度，按学生的 所思所想、所作所为、所感受的本来面目去了解学生。做到 了尊重和理解，师生之间达到心灵沟通。只有教师尊重学生 时，学生才会尊重自己，珍惜自己的成绩和进步，体验到做 人的尊严感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征， 是心理辅导追求的重要目标之一。学生如果被教师尊重和理 解，他就会信任教师，愿意向老师倾吐内心的思虑、惶恐、 苦闷。这种良好的师生关系，是心理辅导获得成效的基本条 件。 　　建立平等尊重的咨询、谈话关系，是心理辅导能否取得 成效的前提和基础。首先要尊重来访学生的人格，形成良好 的信任和依赖关系，这是取得圆满咨询结果的重要保证。要 理解角色差异，善于换位思考。对学生进行心理辅导，要出 自真诚的理解，体现老师对学生的爱心和人文关怀，做到一 视同仁，人格平等，以此作为心理辅导取得积极效果的根本 出发点。 （四）学生主体性原则。 　　我们在心理辅导中要尊重学生的主体地位。这是因为心 理辅导促进学生成长与发展，而成长与发展从根本上说是一 种自觉的和主动的过程。心理辅导是一种助人自助的过程。 “助人” 只是手段，让学生“自助” 才是目的，目标是发展 学生自我理解与自我指导的能力。青少年时期是学生自我意 识、独立倾向快速发展时期，学生渴望通过自己独立思考与 主动探索解决面临的问题，此时，他们对外界的压力和成人 的过度保护往往表示反感。在辅导中充分发挥学生主体作 用，使学生形成独立个性的需要而得到满足。 我校将着重开展心理健康咨询工作，使心理辅导成为与 学生交流思想的载体；成为学生倾诉成长烦恼与困惑和表达 心语私话的 “心灵港湾”；进行情绪释放和心理调适的 “心 居广场”。促进学生心理健康，人格健全，心态平和，精神