爬山虎教学设计6.docx

百度文库- 百度文库-让每个人平等地提升自我 PAGE PAGE # 《那片绿绿的爬山虎》第二课时教学设计 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 在语言实践中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事 业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。 TOC \o 1-5 \h \z 3?读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有 关句子。 \ 教学重难点： /读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。 教学准备： 叶圣陶、肖复兴的资料，课件。 \ 教学课时： 一课时 \ 一、 揭示课题，质疑 （同学们，今天，我们来学习第26课，齐读课题两遍，26那片绿绿的爬山虎。） 1、猜测：常老师想请你们猜一猜这篇课文的内容会讲什么呢？（写人、记事、 写景） 过渡：究竟这篇课文是写人的，是记事的，还是写景的呢？这篇课文又讲了 什么呢？ 2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，看老师的读书要求： （出示要求） 二、 初读感知 1、 用自己喜欢的方式快速朗读课文，想一想，课文写了哪几方面的内容？ 2、 找出描写爬山虎相关的句子，勾画下来。 3、 叶圣陶先生给你留下怎样的印象？ 4、 学生汇报： （1） 课文写了“叶老先生帮“我”修改作文和邀请“我”到他家做客这两件事。 （2） 课文中的“我”是谁呢？（是一个只有15岁的初三学生，名字叫肖复兴。） 师：看看你们的学习卡，你觉得叶圣陶先生是一个怎样的人呢？ （了不起，伟 大的,，著名的…） / （3） 在作者心中，叶老先生又是怎样的一个人呢？（读第十自然段） 过渡：读完了这段话，你心中有什么疑问吗？或者你能够提出哪些问题供大家讨 论学习呢？ 三、 细读品味，体会情感 （一） 弓I读课文第十自然段，找出相关的句子勾画，朗读。 （板书：意义非凡） （二） 小组合作学习：为什么说意义非凡？ 1、叶老先生是怎样为作者修改作文的呢？请找出相关段落学习。 （1）学习第三、四、五自然段： A、 自读第三自然段：感悟“愣住” B、 自学第四自然段：学习修改方法。拓展：出示当时修改的原文，感悟 叶老的认真、负责、对中学生关心。 C、读第五自然段中评语部分，教会学生写实事、写真事， （对比）让学生 感悟叶老先生对作者的鼓励等。理解“居然”，引出做客。 “翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号 和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、 曲线。” 师：作者翻开了自己的作文，映入眼帘的是一一 几张纸上到处是一一 / 此时此刻，他感到非常（吃惊），从哪个词语可以看出作者非常吃惊呢？ （愣 住） 作者看到了自己的修改稿，他很吃惊，一下子愣住了，读一一 师：同学们，你们平时修改过作文吗？那么你是怎样修改作文的呢？你改每一处 都是很随便的吗？（在我们修改作文的时候，修改每一处都很动脑筋，仔细 琢磨，这样才写出一篇好的文章来。） 过渡：我回到家，我再次翻开了我那篇作文，看到了什么呢？ 题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样 的地方修改得很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚： “怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成： “怎么你把几何课本 的包书纸去掉了呢？ ”删掉原句中“包”这个动词， 使句子干净了也规范了。而 “书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。 （齐读。） 师：叶老先生是怎样修改作文的呢？ （一张画像改成一幅画像，长句子断成短句，怎么你把包几何课本的书皮去 掉了呢？改成：怎么你把包几何课本的包书皮去掉了呢？删掉“包”， “书皮”改成“包书纸”。） 师：叶老运用了“删”和“改”这两种修改方法。 文中还提到叶老把长句断成短 句。从这一改、一删、一断中，你体会到什么？（叶老的认真平和，叶老的 一丝不苟。 师:究竟是什么样的修改稿让“我一下子愣住了”呢？我们来看看 （出示修改稿） 有的同学发出了惊呼，你们惊呼什么？ 生：叶老修改得这么多！真是密密麻麻，几页纸上到处都是圈、 钩、直线、曲 线。 师：在这里，叶老先生还用了哪些修改方法呢？ 师：假如你就是作者，当你看到这篇修改了 160多处的文稿时，你有什么感受？ 生：我简直不敢相信，像叶老先生这样的大作家，肯为我这样一个普普通通的初 中生修改作文！而且改得那么多，我太惊讶了！ 师：是啊，叶老先生和我并不认识，一个是，一个是，他都能够帮我修改作文， 并且还改得这样细致认真，对一个普通中学生这样的负责和关心。那么，我 们想象一下，叶老先生平时对自己的要求一一很高， 很严格的。所以作者这 样说一一。 作者看了自己修改稿后，有怎样的感受呢？ （出示句子“我虽然未见叶老先生的面， 却从他的批改中感受到他