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中学教师信息素养与技能的研究 云南省楚雄市新街初级中学 沈立 【摘要】提高教师信息素养和技能至关重要，本文以现代教育理论为指导，探索教 师信息素养与技能培训的模式和途径。全文分为五部分：第一部分是信息素养是 教师的必备素质；第二部分是学科教师教育信息技术培训的必要性；第三部分是 学科教师信息素养的养成要注重的几个方面；第四部分是学科教师信息素养与技 能培训内容；第五部分是学科教师信息素养与技能培训要注意的问题。 【关键词】信息素养 培养方法 途径 注意问题 网络技术、多媒体技术，营造了资源丰富、动态交互、实时共享、创意无限的 虚拟环境，创建了一个网络世界，大大拓宽了教学者和学习者的视野，为开发合 作学习能力、培养创新能力提供了理想的环境支持。网络交流和远程合作学习已 成为教育工作者所关心的热门话题。同时，教育发展呼唤教师专业化，需求智慧 型、研究型的教师， 因此提高教师信息素养和技能至关重要。 一、信息素养是教师的必备素质 在教育信息化建设大潮中有一个热门话题是:硬件环境、软件支持、教师队伍 素质。专家们把他们归结为：建网、建库、建队伍的问题，也有专家比喻为 路-- 车--货的问题。在这里，硬件、软件、师资三要素是众所公认的，但就它们之间的 关系是相辅相成，缺一不可的。 现代教育技术在教育教学中的主要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分 认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革 的需要。各级各类学校的教师只有紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现 代教学技术，以提高自身素质，才能适应现代教育的要求。 二、学科教师教育信息技术培训的必要性 提高教师队伍的整体水平和素质迅速，大力提高教师队伍素质的任务和要 求，是我们急需的研究的课题。首先进行教师专业发展需求和专业素质分析，以 及教师对培训方式的选择，更具有现实可能性与潜在的发展远景。 1、实用与发展： 一是认识了解计算机，二是对教师的教育信息技术培训必须立足于本校的 设备现状，学习在学校日常教学和管理中使用计算机。立足于本校的实际，就能 避免形式主义，不浪费教师的工作学习时间。 2、综合与专业： 教育信息技术是物化的硬件和智化的软件的综合产物，它的运用更是综合 了现代科学技术和语言、文学、美术、音乐、摄像等学科的特点。不论是那一类学 科，现代教育信息技术通过音、像、乐的优化组合，信息的选择与浓缩，都会大大 提高学生的学习兴趣和学习效果。但教育信息技术的培训也必须考虑到专业上 的差异。不同的学科对教育信息技术硬件的组合有不同的侧重点，特别是软件的 制作，更必须照顾到学科的特点：有的需要诗情画意，展示意境，重视美的熏陶； 有的则需要演示原理，明白清晰，只要说明则可；有的更需要层次讲究，逻辑严密， 学习的过程就包含思维方式的暗示。这些专业性的特点随着教育信息技术的普 及越来越突出。它既是教育信息技术培训是否深入的标征，也是教育信息技术在 学生学习过程中能否起到促进作用的关键所在。任何事物的发展都有一个过程， 相信在不远的将来，教育信息技术的专业性问题将会放到一个突出的位置。 第 1 页 共 3 页 3、灵活与多样 ： 教育信息技术的培训的形式具有灵活性和多样性的特点。培训的内容可多 可少，可系统学习，也可分解练习。培训的范围也可大可小，甚至还可以单独指 导。培训的地点，可在培训机构用固定时间学习，也可安排在邻近设备完善的学 校相对集中培训，更可以放在校内，灵活掌握时间，进行校本培训。还可以组织 一部分人走出去到高校进修。由于教育信息技术涵盖面广，内容丰富，再加之各 校在教育现代化的进程中都不同程度地拥有了现代教育设备，这就决定了教育 信息技术的培训形式完全可以不拘一格，灵活掌握。 4、统一与差异： 对教育信息技术培训的要求既要有统一的标准，又必须承认教师的年龄差 异、岗位差异、应用差异。在制定具体的考核细则时应照顾到这两方面的因素。 由于教师们的个体差别大，培训中对不同年龄段、不同学科的教师要有不同的要 求，培训内容、进度要做相应的调整。如：对年轻教师可提出更高的要求，要求能 制作简单的课件，并根据学科特点， 给予一定的实验课题；对年纪较大的教师要 求能使用现成的CAI 课件进行多媒体教学即可；对数学、物理教师要加强《几何 画板》的培训；对化学教师要加强 FLAS