微型课题研究《对小学数学数形结合教学方式的探究》.docx

微型课题研究手册 课题名称：对小学数学数形结合教学方式的探究 《对小学数学数形结合教学方式的探究》 目 录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 课题立项申请 课题基本情况 课题立项通知书 课题实施方案 课题阶段性实施计划 课题开题报告 课题实施记录 课堂观摩记录 课题阶段性报告 问卷调查样表 问卷调查分析报告 课题结题报告 课题组活动照片 学生活动方案及照片 课题鉴定表 课题研究论文 教学案例 反思与心得 原件一份 原件一份 复印件一份 原件一份 原件一份 原件一份 原件十二份 原件十二份 原件一份 原件十份 原件一份 原件一份 复印件??份 原件???份 原件一份 原件四份 原件四份 原件四份 课?题?基?本?情?况 “数无形时不直观，形无数时难入微”?道出了数形结 合的辩证关系，数形结合简言之就是：见到数量就应想到 它的几何意义，见到图形就应想到它的数量关系。数形结 合是一种重要的数学思想，它是把数或者数量关系与图形 对应起来，借助图形来研究数量关系或者利用数量关系来 研究图形的性质，揭示数学问题的本质，可以把抽象的问 题形象化，复杂问题简单化。 在本课题研究过程中，我们要利用“数形结合”的思 研究动因?想更好的帮助学生对所学知识的掌握与记忆。应用“数形 结合”思想培养学生的数学直觉思维能力。应用“数形结 合”思想培养学生的发散思维能力。应用“数形结合”思 想培养学生的创造性思维能力。 作为一线教师，在小学数学教学中如何去挖掘并适时 地加以应用，是我们面临的一个极富实践价值的重要课题。 本课题分三个阶段完成： 第一阶段：准备阶段 1、参加培训，学习有关理论； 2、选题，成立课题组，培训课题组成员，认真开展课 题论证； 3、制定课题研究方案、课题开题报告； 4、申报、立项 第二阶段：实施阶段 研究思路 1、理论学习，促使教师对本课题有系统的认识，明确 其地位及作用。 2、开展课题研究，探索数形结合思想在小学数学教学 的策略，并逐渐在日常教学中尝试运用，促进自己教学意 识与教学行为的改变，培养学生数形结合思想应用意识。 3、积累资料进行案例分析研究，进行总结反思，调整 行动方案，深入研究。 第三阶段：总结阶段 整理分析实验数据资料，撰写实验报告，推广实验成 果，汇编研究各种资料。 教师：教师对“数形结合”?思想有较深入的认识和 理解，能根据这一策略组织课堂教学，提高课堂教学的效 率。 学生：激发学生学习数学的兴趣，切实感受到数学 课堂的独特魅力，增强学数学的自信心，形成有效的学习 预期成效?策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 课题实施方案 《对小学数学数形结合教学方式的探究》 课题实施方案 课 题 名 称 ：《对小学数学数形结合教学方式的探究》 课 题 负 责?人?： 单 位?： 课 题 组 成?员?： 一、课题研究背景和现状 （一）课题背景 《数学新课程标准》明确指出：“数学是研究数量关系和空间 形式的科学。”数是形的抽象概括，形是数的直观表现。“数形结合” 可以看成是数学的本质特征，是借助简单的图形、符号和文字所作的 示意图，可促进学生形象思维和抽象思维的协调发展，沟通数学知识 之间的联系。从复杂的数量关系中凸显最本质的特征，它是小学数学 教材编排的重要原则，也是小学数学教材的一个重要特点，更是解决 问题时常用的方法。华罗庚先生说过：“数缺形时少直观，形缺数时 难入微”，从这句话中可体现出数形结合对数学教学起着很主要的作 用，把数形结合思想贯穿在学习数学过程的始终，是学好数学的关键。 在我们的小学数学教学中，如果教师能有意识地运用数形结合 教学方式来设计教学，将非常有利于学生从不同的侧面加深对问题的 认识和理解，提供解决问题的方法，也有利于培养学生将实际问题转 化为数学问题的能力。 （二）课题现状 目前小学阶段，因学生年龄小，学到的知识有限，且缺乏学习 经验，没有解决问题数学思想和策略，在遇到新问题或难题时会无从 下手，不知道如何思考。而数形结合教学方式正符合小学生的思维特 点，能引导学生进行有效地思考。可现状是教师对数形结合教学方式 缺少探究，导致以下问题制约教育的发展。 1、教学中，老师认为算理算法重要，忽视数形结合方法，降低 或不作要求，影响了学生的思维发展。 2、教师授课以讲代练，以数代形，很少训练学生的数形结合方 法和空间想像能力。 3、大量的习题训练能提高分数误导师生和家长。做作业时孩子 们浮光掠影，跑马观花，没时间深入思考，更不会举一反三。 4、学生学习顺向思维易,逆向思维难，照搬模仿易,加工创新难， 看图列式比看式作图作得好。 5、作业不论是从形到数，还是从数到形，不爱画图，即使画图 也不认真（不用铅笔，不用尺子或其它的工具），随手随意作