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《我的四季》教案设计 教学目标： 提高学生的归纳概括能力和理解哲理性语句含义的能力。 掌握本文的手法 - 象征 对学生进行意志品质的熏陶，即坚定的人生信念和直面挫折的勇气。 教学重点： 通过学习，掌握象征手法，知道这种手法的作用。 通过细读课文，理解本文通过对四季的描绘所表达出的对人生的思索和感悟。 教学难点： 感悟人生的四季，体会哲理性语句的含义。 教学方法：诵读法，讨论法 课时安排： 1 课时 教学过程 一、导入 师：同学们，在现当代文学史上，有一位作家曾经两次获得茅盾文学奖！在第六届茅盾文学 奖颁奖典礼上， 她在胸前挂着一个 U 盘，当别人问她为什么时，她说她担心家里失火， 于是把写好的文章存到 U盘里，而且讲到全部家当都在这里。 就是这样一位作家她从不掩饰对文学的虔诚，说： “写作是我生命的存在方式” 。她就是张洁，今天我们将要学习她的《我的四 季》，看看这位对文学如此虔诚的作家借以传达怎样的人生态度。 二、检查预习情况 师：相信同学们一定已经认真预习了，现在做个小小的检查，告诉老师屏幕上字的读音： 汗流浃 (ji ā) 背 焦灼（ zhuo) 挣扎（ zheng) 挣脱（zheng) 干瘪 bi ě 入不敷出（ fu ) 师：下面我们学习这篇课文。 三、划分文章段落，概括主要内容 提问：文章很自然的将课文分成五个部分， 请同学们快速浏览课文， 告诉老师是如何划分的，并概括每一部分的主要内容，注意概括的时候要抓住关键语句。 归纳：第一部分（第 1 段） 点明生命犹如四季（板书：生命如四季） 师：这句话很短，却有着重要的作用？ 归纳： 1 开篇点题，点明了生命如四季 ○ 从文中结构上看，总领全文 ○ 第二部分（第 2-4 段） 写生命的春天，在春天耕种、播种 第三部分（第 5-8 段） 写生命的夏季，经历各种磨难、挫折、艰辛 第四部分（第 9-10 段） 写生命的秋季，我的收获，谷物和人生 第五部分（第 11-14 段） 写生命的冬季，检点自己，记录总结自己的一生 师：适当点评，把同学引到正确的概括上去。 四、细读课文，挖掘内涵 1、师：人的一生就像种子，播种，发芽，成熟，我们也要经历从稚嫩到成熟的过程，所以 作者感叹人生犹如四季。 提问：请同学们想一想， 作者字面上写的是自然界的四季， 应该分别对应着人生的某个阶段？ 是什么？ 归纳： 春 季 少 年（板书） 夏 季 青 年 秋 季 中 年 冬 季 老 年 下面我们来具体感悟和思考人生的四季。 （一）第二部分（第 2-4 段） 1、 师：请同学们一起朗读 2-4 段，看看作者在她的人生之春有着怎样的经历，怎样的体验 和认识？ 生：朗读 2、 提问：春天是播种的季节， “我 ”是在什么样的土地上耕耘、播种（板书）的？ 归纳：不毛之地。 提问：我想问一下，不毛之地是什么意思？ 归纳：不生长草木庄稼的荒地。形容某地荒凉、贫瘠。 不毛：不长草。 提问：文中有具体的描述吗？找出来。 归纳：深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。 提问： 这里的树根石块并不仅仅是自然界的树根、石块， 有着一定的象征意味的， 请同 学们想一想，象征了什么？ 归纳：“树根 ”、 “石块 ”，喻示着人生路上困难重重。 3、 提问：土地是这样的土地，那犁地的人和工具是怎样的？犁地时又是怎样的情状？ 归纳：细弱的胳膊，锈钝的犁。汗流浃背，四肢颤抖。 提问：汗流浃背是什么意思？ 归纳：汗水湿透了背上的衣服，形容汗流的很多。浃：湿透。 4、 提问：这样的处境，甚至可以说是厄运，作者为什么没有逃避，也没有 “自艾自怜 ”？作 者是怎么做的？从文中找出相关语句。 归纳：作者懂得 “我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什 么，也无须想有没有结果。 ”“在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。 ” 归纳：“我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。 ” 5、 师：我想说“我没有权利逃避· ···土地”是富有哲理的，请同学们用自己的话讲一讲你的理解。 归纳：说明一个人拥有了生命，就有责任为自己的生命即人生的地块负责。在人生的 历程中不要指望别人为你做什么， 自己的生命只能由自己来决定和完成， 自己的人生只能是自己走过，这里将自己的人生比作“土地” 。 6、 师：作者一直没有放弃，是因为作者是有期待的，文中是如何描写得？ 归纳： “每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果，如同一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。” 7、 师：想一想，这句话用了什么修辞手法？ 归纳：比喻。 “想象着它将发芽、生长、开花、结果，如一个孕育着生命的母亲，期待 着自己将要出生的婴儿。 ”这里的 “它 ”指代 “希望 ”，本