第18讲创造力评价(课外阅读)精品资料.pdf

第 18 讲 创造力评价 应知：判别学生创造力的尺度，创造性人才的个性特征， 应会： 1 ．判别学生创造力的尺度 （美）托拉斯提出下列标准： ⑴ 读书、书写、听人说话、观察事物和行动时专心致志。 ⑵ 口头或文字表述时能使用类比的方法。 ⑶ 在完成教师布置的作业后有兴奋的表现。 ⑷ 敢于向权威提出挑战。 ⑸ 习惯于寻找事物形成的各种原因。 ⑹ 精细地观察事物。 ⑺ 能从同他人的谈话中发现问题。 ⑻ 从事创造性工作时废寝忘食。 ⑼ 能发现问题和发现与问题相关的各种关系。 ⑽ 除了日常基本生活，平时都在探究学问。 ⑾ 特有好奇心。 ⑿ 持有自己独特的实验方法和发现方法。 ⒀ 在有所发现时精神异常兴奋。 ⒁ 能预测结果，并正确地验证这一结果。 ⒂ 从不气馁。 ⒃ 经常思考事物的新答案和新结果。 ⒄ 具有敏锐的观察能力和提出问题的能力。 ⒅ 在学习上有自己关心的独特的研究课题。 ⒆ 除了一种方法外，能从多方面来探索它的可能性。 ⒇ 能不断产生新的设想，哪怕是在娱乐休闲时。 2 ．创造性人才的个性特征 ①主动性——有旺盛的求知欲，强烈的好奇心，发展科学的责任感，积极进取。 ②洞察力——富于直觉， 对环境有敏锐的感受力， 可以察觉到别人所未注意的情况甚至 细节。 ③变通性——思路通畅，善于举一反三，闻一知十，触类旁通，能想出较多的点子。 例 如右图所示的物体，你能造出来吗？ 你如果回答造不出来，那你就是被立体图性的规则 束缚了自己。我们并没有声明此图一定是立体图形。那 么能用线条画出来的东西，用铁丝当然能做出来。 ④独立性——对现有的事情不盲从，有独出心裁的见解，勇于弃旧图新，别开生面。 例 1934 年，居里夫妇发现原子核在 α粒子的轰击下能变成放射性的核。但是这只对 轻元素有效，而对重元素无效。当时各国物理学家都在致力解决这一问题，他们采用了各种 方法，例如使用更强的 α粒子流，但总是未能脱离 α粒子，所以一直未获成功。后来意大利 的科学家恩里科 . 费米标新立异，改用中子进行轰击，结果一举成功。 ⑤自信心——不迷信权威，深信自己所做事情的价值，即使遭到阻绕和诽谤，也不改变 信念。 例 英国物理学家 O.Lodge 曾想做一个磁铁对电流作用的试验， 但当他看到当时的权威 麦克斯韦尔在《电磁学》一书中谈到“在导线中流动的电流本身完全不受附近磁场或其他电 流的影响”后，被权威的结论吓了回去，放弃了试验。而美国的霍尔怀疑权威在这个问题上 的正确性， 经过多次失败的试验后终于发现， 通过金箔条的电流在磁场中产生一种方向与电 流和磁场垂直的电势。此即著名的“霍尔效应” 。 例 张衡（公元 78-139 年）在发明浑天仪以后，由于当时的封建制度的反科学的本质 所定，他仕途受挫。但他说： “君子不患位之不尊，而患德之不崇；不耻禄之不伙，而耻智 之不博。”深信自己所做是有利于民的。他继续钻研，又发明了世界上第一台能测量地震的 “侯风地动仪”。 ⑥坚持力——抓住目标后锲而不舍，不得结果绝不罢休。在百思不得其解，寝食不安之 时，坚持力的作用更为突出。 例 毕升（公元 1041- ）看到雕板印书，一块板用过一次就报废，成本太高。他就想， 每一块小木块上只刻一个字，然后再拚成印版，不就可以多次使用了吗？一试验，发现排的 版易散开，无法用。他又想到用松脂和蜡把活字粘在一起，试验后发现，版倒是不易散开， 但要再拆开又很不容易，还是不能用。于是他做了一个一个的盒子，把字排放在里面，这样 易拆开又不易散， 终于能用了。 在使用过程中， 他又发现， 木头制的字见水就胀， 一干就缩， 还是有问题。于是他又改用陶土烧制活字，这样就很好用了。这就是世界上的第一个活字排 版印刷的诞生。 ⑦想象力——通过联想、幻想，或是偶然的机遇，思想中冒出新的观点、新的形象。 例