浙江省衢州市仲尼中学高二生物生物的多样性、统一性和进化名师精选教案新人教版.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 浙江省衢州市仲尼中学高二生物 生物的多样性、统一性和进化教案 新人教版 一、教材分析 本节内容是浙科版（必修 2《遗传与进化》 ）第五章第一节的内容，包括了现代生物进 化理论的主要内容、生物进化理论与生 物多样性的形成、生物的统一性、生物进化观点对 人们思想观念的影响。 要求学生在初中所学基础上进一步学习生物遗传和进化。 本节内容是 生物进化的这章的开头， 这节主要是总结和解释在前面学习的生物的遗传、 变异的知识， 使 学生基本确立了生态结构与功能， 多样性与共同性相统一的辩证观点。 它起着承上启下的作 用, 并为以后种群、 群落﹑生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础 . 教材还注重 科学方法教育 , 让学生通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟 . 二、学情分析 1、经过前面的学习，学生对生物进化有了初步的认识，本节内容是生物遗传变异的总 结，激发学生的学习兴趣。由于生物进化只是比较抽象， 在教学中以具体实例，结合书本图 片，问题引导学生就生现象进行比较分析、归纳总结得出生物的多样性、统一性， 并用实例 分析解释生活物的多样性、统一性。 有利于学生的理解， 活跃课堂气氛，也加深学生多知识 的理解，提高学生探究学习的能力 2．高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性 和逻辑性也已 初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索 科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。 三、教学目标 1．通过举例说出生物的多样性与统一性，并引导学生阅读分析材料和信息，用达尔文 进化理论解释生物的多样性与统一性， 从而了解生物体结构与功能、 局部与整体的统一。 培 养自主学习，合作学习的能力。 2．通过引导学生阅读分析材料和信息，感受达尔文深入自然、思索问题、积累资料的 唯实精神，以及用毕生精力打破思维禁锢、确立“进化论”的坚强意志，从中领悟科学精神 的真谛科学内含的人文精神， 增强探索生命科学的热情、 勇气与欲望。 养成用辩证唯物主义 观点认识生物体和生物界，形成生物进化观点，建立科学的世界观。 四、重点难点 1．教学重点：如何认识并解释生物的多样性、统一性、 2．教学难点：用进化学说解释生物的多样性、统一性。 五、教学过程 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 教 学 教学 教师活动 学生活动 设计意图 环节 内容 将多种生物分类：北京巴儿狗、 黄鹂、德国猎犬、澳大利亚牧羊犬西 设 置 问 题 情 伯利亚雪橇狗、 学生思考 景，使学生产生疑 引入新章 教师设疑：①大家从这些生物中 问的同时激发学习 后给出自己的 激 发 节 的 学 找出一个不同与其他生物的个体。 和探讨新知识的兴 动机 习 ②说说不同的理由是什么？为什 看法，并说明 趣，启发学生的思 自己的理由 么 其余的那些可以归为一类。 维，使其产生认知 引导学生引出本节的内容——物 上的冲突。 种这个词 教师设疑：①大家分析一下刚才 1、不直接告诉 学生物种的概念， 看到的那些生物中，北京巴儿狗、德 学 生 思 而让学生在已有知 国猎犬、澳大利亚牧羊犬、之间有什 考回答： 能够 识的基础上进行思 么关系。（提示在生殖方面）引导学 交 配 繁 殖 的 考，分析得出物种 生归纳物种的定义。 相 关 的 生 物 的概念和特征，实 ②黄鹂为什么不可以归为他们一 群体 现亲身体验、自主 类？（它们之间有什么界限） 思考的的过程，而 不单纯靠教师的讲 ③要求学生归纳总结物种的特征 解获取答案，这样 讲 授 物种的概 综合学生总结得出：判断生物个 学生回答： 也能加深学生的印 新课 念及特征 象和理解程度。 体间是否同一物种的标准： 是否存在 不 能 相 互 交 2、学会观察事 生殖隔离 配 物，找出不同，并 分析原因。提高学 生获取信息的能力、 探究讨论：马和驴是不同 的物 学 生 回 提高学生的语言表 达能力 种，然而他们却可以交配生出骡子。 答：不是，因 3、训练学生拓 那么骡子是一个新物种吗？为什么？ 为 骡 子 是 高 展迁移的能力。 （加强物种概念的理解） 度不育的。 2 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 1、举例多种生物 提问：①这说明生物界 生具有什 么性质？（根据以前所具有的知识） 学生回答： 多 ②具体事例来解释生物多样性。 样性 1 创设情境，引发 （提示） 生 物 界 学生的学习兴趣。 有 植 物 、 动 2、分析材料， ③具体说下生物的多样性体现生 物、微生物等 发现问题 物的那些方