浙江省高中生物生态系统的能量流动名师精选教案2浙教版.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 2006 年浙江省高中生物生态系统的能量流动教案 浙江省舟山中学 教学目标 知识目标（ 1）掌握生态系统能量流动的过程和特点 （ 2）理解研究生态系统能量流动的意义 能力目标（ 1）通过分析生态系统中能量的输入与散失，即“光合作用”和“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系，发展学生的思维迁移能力 （ 2）学会分析、推算生态系统的能量传递效率。 教学重点 生态系统能量流动的过程和特点 教学难点 生态系统能量流动的特点及其形成原因 教法学法 多媒体辅助教学，指导学生思维迁移分析过程 设计思路 “能量”是科学教育中的核心概念，高中学生已逐步建立了能量、能量传递、能量守 恒等一些基本概念； 在生物学中， 学生已学习了 “储存能量的物质” 、“能量代谢” 等内容，这些都是理解本节内容的基础， 在教学中要依托这些知识展开教学， 一开始使用 “概念图”的方法把相关知识联系起来，让学生初步认识这种方法。 本节从“荒岛”的情景引入，可以激发学生学习的兴趣，兔子吃草的情景又可以建立能量在食物链中流动的感性认识。然后，引导学生理解能量流动的概念，用“问题探讨”的素材展开能量流动的过程的学习。在学习能量流动的特点之前，讨论能量流动的分析方 法，再以林德曼的研究为资料进行分析。最后，通过“思考与讨论” ，探讨研究能量流动的实践意义。 在教学中，重视对学生“分析和处理数据”技能的训练，结合“赛达伯格湖的能量流动图解”让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程。 在课堂上通过学生的互相讨论， 把学生的思维充分地调动起来， 让他们主动参与学习，成为学习的主人。从而使复杂性的内容演变成简单易懂的内容。并加以多媒体课件，最大 限度地发挥学生的主动性和创造性，提高他们的思维能力、阅读理解能力和观察能力，同时教师的适当总结，使他们对知识有了更深更全面的认识。 承上——“荒岛”问题中应用食物链来帮助解决，进一步说明能量流动与食物链、食物网的密切关系；启下——能量流动过程中总是伴随着物质变化，能量变化与物质变化具体有那些关系呢？从标题上看，为什么能量是流动（单向流动），而物质可以循环呢？物质是怎样循环的？为下文埋下伏笔。 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 教学 程 教学 教学 程 展示 漂流 片。 情景： 假 你像小 中的 一 ， 也流落到一个荒 上，那里除了有能 用的水以外， 几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母 、 5Kg 玉米。 你 以下哪种生存策略能 你 持更 的 来等待救援： 一、引入 A 、先吃 ，再吃玉米 课题 B 、先吃玉米， 同 用一部分玉米喂 ， 吃 下的蛋，最后吃 。 先 学生 并解 原因。 指出：要解决 个 ， 除了要利用上一 学 的 “食物 和食物网” 知 外， 要学 生 系 中的能量流 的知 。  意 从“荒 ” 的情景引入，激 学生学 的 趣 其 “能量” 个概念我 已 比 熟悉了， 大家 回 已学 的生物学知 中有哪些与能量有关的概念？ 加深与前后知 ATP、光合作用、呼吸作用、光能、化学能?? 的 系 我 可以用概念 的方法把 些概念 系起来 （ 示不 完整的概念 ，要求填空） 二、复 能量与能 量代 D 散失 A有机物中的 B 光能 化学能 C 直接用于各 生命活 三、能量 流 的 程  生物体的生命活 无 无刻不在消耗着能量，能量是推 生物体各种生命活 的 力， 不 哪种生物， 只有不断地 得能量， 才能生活下去。 同 ，由生物群落和无机 境构成的生 系 ， 其生存和 展也离不开能量的供 ， 下面我 就来学 生 系 中能量 的 律。  从 个 体 活动 中能 量 重 要性 引出 生 态 系统 中能量的重要性。 2 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 教学环节 教学过程 设计意图 展示兔子吃草的图片。 通 过 这 些问 题 1、提出问题： 的分析、讨论， (1) 兔子和草是什么关系？ 使 “ 能 量 流 动 ” 这 一较 为 抽 象 的 概念 具 (2) 草的能量是怎样得来的？ 体化，便于深入 理解，同时也激 发 学 生 学习 的 (3) 草的能量将何去何从？全部被兔子利用了吗？ 兴趣。 (4) 兔子中的能量又到哪里去了？ 三、能量 流动的过 展示“生态系统的 其实这种现象在生态系统中具有普遍性。 程 能量流动图解”，指出：“象这样生态系统中能量的输入、 传递和散失的过程， 就称为生态系统的能量流动”