浙江省高中生物“基因”畅想名师精选教案浙教版.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 2006 年浙江省高中生物“基因”畅想教案 浙江省舟山中学 教学目标： 1、至少能列举出 20 个基因有关的概念，并说出他们之间的联系。 、学会构建概念图的方法，培养学生统整概念、自我建构知识的能力教学分析： 一、教材分析。 “基因”是高中生物教学的核心内容，主要分布在必修教材第六章“遗 传和变异” 和选修教材第三章“遗传与基因工程” 。内容很多， 其中出现的相关概念也很多， 光是教材附录中列举的就有 36 个，这些概念之间、这些概念与其他章节的概念之间都有千 丝万缕的联系，因此，概念复习是这块内容复习的重中之重。 二、学生分析。经过高考前两轮复习，学生对“基因”相关内容应该掌握的比较好了， 但是很多同学还只是停留在简单的机械记忆，这些东西在头脑中只是一些无序排列的符号， 不能形成系统的有意义的认识。 通过基因有关概念图的制作过程， 整体上把握这些概念之间 的联系，从而在运用的时候游刃有余。 三、教学方法：概念图教学。概念图是由美国心理学家 Novak 于 20 世纪 60 年代提出， 它是一种用于组织和表征知识的有用工具， 通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置 于方框或圆圈中， 再以各种连线将相关的概念和命题连接， 形成关于该主题的概念或命题网 络。这种把概念之间的意义联系以科学命题的形式有机地联系起来的空间结构图， 叫做概念 图。 概念图的制作步骤： 认定中心主题：辨清你希望利用概念图了解的问题焦点、知识概念。用这个中心主题 作导引， 找出十至二十个与中心主题相关的概念， 并列举出来。 在操作时可以把概念写在纸 片上，方便在绘制概念图的时候按照概念之间的关系随意调整位置。 将列出来的概念排序：把最笼统、最富涵盖性和抽象的概念放置在最高层。将其余的概念一层一层的排放在白纸上。 开始制作概念图： 边讨论边调整各概念的位置， 在相互有联系的概念之间画上连接线，写好关联词。 如有必要，可以在一些概念边上附有简图或符号。 教学流程 基因畅想 课前准备： 8K 白纸张 /小组，小纸片 20 片 /小组、铅笔、橡皮、双面胶等。 概念图的相关资料（制作方法） 引入课题： 发挥想象，找出与基因有关的概念。 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 引导学生找出与基因相关的概念 ：如 DNA 、染色体、遗传、 性状、转录、翻译、等位基因、非等位基因、基因库、基因 频率、细胞核遗传、细胞质遗传、外显子、内含子、核苷酸、 基因工程、目的基因、重组质粒等等，将学生找出的概念写 在黑板上，一直到没有同学发言为止。 介绍方法 ：以“光合作用”为例介绍概念图的制作方法。先 将光合作用有关的概念写在小纸片上，根据这些概念的上下 位关系分层次摆放好，根据这些概念的内在联系，画出连接 线，连接线旁写上关联词。为了增强概念图的直观性和趣味 性，还可以用一些简明有趣的图象表示概念、功能和事例。 分组 ：4 人为 1 小组，全班再分成 3 大组，各围绕一个主题绘图。 A 组：基因的结构和功能 B 组：基因的分类 C 组：基因工程 绘制概念图： 各组学生根据自己的需要，从列举出的概念中 至少选择 10 个，边讨论边绘制概念图。教师在旁指导。 成果展示与交流： 每个主题挑选 1 个代表向全班同学展示自己的概念图，边展示边讲解。其他同学听完后找出错误，提出质疑，教师回答学生无法解答的问题，最后各小组对自己 的概念图进行修正。 巩固训练： 教师展示预先准备的不完整的概念图，让学生填 空。 2 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 附：“基因”概念图范例 3