新农村改革在深化基础教育的今天.doc免费

浅谈农村小学的素质 HYPERLIＮK　 教育 素质教育是为了提高全民族素质的教育，是关系到我们的民族是否有前途和希望的教育。素质教育的核心就是要面向全体学生，培养学生创新能力。随着改革开放的逐步深入;社会 ＼t _blank 信息化发展和经济体制的转换，以前传统习惯中的死板模式正在被打破，全面推进素质教育已成为国人的共识。因此，素质教育应该是一个永恒的话题。实施素质教育的道路却很漫长。新农村改革在深化基础教育的今天，我们国家的西部农村地区基础教育仍然是一个薄弱环节，要推行全面的基础教育改革和取得中国教育事业的全面性胜利,西部农村地区的教育和弱势亟待提高和改善。在有限的条件下怎样进行素质教育,什么样的素质教育是西部地区农村小学需要的素质教育,我就这些问题谈一点粗浅的看法： 一、转变教育观念 思想支配行动，没有教育观念的转变,由于当初提出素质教育是想改变传统的应试教育模式，实现应试教育向素质教育的转轨,但这被很多人误认为两者是水火不容的，是要用素质教育的“枪”革应试教育的“命”，因此从素质教育被提及的那一天开始，很多人就已将素质教育和应试教育看成两个相互排斥的对立面,教育非此即彼。 但是，从它们关注的内容来看,应试教育体现的是对成绩、分数、升学等的高度关注,或者某种程度上说就是对智力发展的关注。而智力发展也包含在素质教育的范畴之内。况且谁能说应试能力不是一种素质呢?从这个意义上说，应试教育就是素质教育的组成部分。素质教育和应试教育的关系是整体和部分的关系。?　 因此、我们每个教育工作者都必须要解放思想，转变观念,在概念上理清素质教育和应试教育,彻底抛弃将两者根本对立的观念，教育也不是非此即彼的问题。素质教育和应试教育两者应该是可相互借鉴、相互弥补、相互融通的。比如为了开发学生的智力，提高他们的智力水平,我们可以适当借鉴应试教育中经常采用的强化训练手段,因为科学研究表明，恰当的强化训练对提高学生的智力水平是相当重要的。 　　　同时、我们必须尽快建立素质教育评估体系，防止素质教育应试化。现在很多学校为了应付上级主管部门推行素质教育的要求,习惯性地素质教育的成效量化考核，以“分数”衡量“实效”,殊不知如此一来，又将素质教育推回到了应试教育的老路上。 二、创新教育方法 1、师生平等，突出主体,面向全体,注重个性、要让学生成为课堂教学的主人,充分调动其学习的积极性、主动性和创造性;二是要让课堂教学焕发生命的活力;三是要发扬教学民主，把学习的主动权还给学生。创新性课堂教学应该是一个开放的教学空间。学生在课堂教学中的心智应是开放的、自由的、不受压抑的;教学的内容不是孤立的、单一的、封闭的，既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野；教学结果不满足于课本和教师的所谓标准答案。学生是具有差异的个体,这种差异表现在智力因素、个体特征、学习习惯等各个方面,创新性课堂教学是通过分层教学最大限度地满足学生个体差异发展的需要。 在方法创新的课堂上没有标准答案，只有发散性思维；没有批评制止,只有真心诚意的赞赏和鼓励；没有高高在上的严师,只有和蔼可亲的益友。因此,课堂教学方法的创新应以“追求卓越”为目标，创设让每个学生都跃跃欲试的开放、宽松、民主的教学氛围，激发学生的创新激情。 2、现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。课堂教学是学生接受、获取信息的主渠道，但不是惟一渠道。中学教育必须改变以往一味以课堂、课本、教师、分数为中心的现象,从发展学生创造力这一战略高度出发，通过多种教学形式，将创新意识与创新能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此，教师要努力探索能促进学生创新精神和实践能力发展的新的教学方法。 3、在考核内容方面，突破以单一学科的知识和能力为考核范围的限制，强调学科之间的渗透与综合，把基本知识与综合能力的测验相结合，命题形式广泛多样,既有知识性、分析性题目，又有应用性、直觉形象性的题目。试题应多从现实材料入手，注重知识的交叉与渗透,。考核形式不拘泥于笔答，同时还要实行德智体美劳全面考核，综合评价。这种考评模式将对中学教育发挥正确导向功能，有利于提高中学生的创造力。 ４、应该看到，有些“差生”往往操作能力较强、想象丰富、思维发散而灵活，倾向于通过探索来学习和表达自己的认识。相反，不少被认为是学习尖子的学生，缺少创造性,思想贫乏,思路狭窄,缺乏想像力和创造力。因此，教师应重新确立科学的评价激励标准，宽容顽皮淘气,欣赏学生的一得之见与特长表现，保护“现象差生”,重视发掘这类差生的创造天性。教师对于学生学习活动中的任何一种创造性表现，都应多给予赞赏和鼓励,对于学生创造结果的评价，不必苛求十全十美,全新的评价激励会为学生创造力的发展营造良好的氛围和提供强大的内驱力。 三、改革评价机制 要切实改革传统的评价机制，为素质教育的发