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从课堂观察走向专业的听评课 11月4 日，我 30团中学小学数学组带着自己设计的课堂观察 表参加了由师教研室主办29 团承办的课堂观察活动。此次活动对我 影响挺大，感触也颇深。 在此次活动中我们首先听了 29 团上课教师的郭老师的课前说 课，根据她所需求的观察点，再由各学校派代表说明各自学校的课堂 观察表的设计意图，接着分组商讨最佳的观察量表并分工合作对郭老 师的课进行认真的听课，最后再有各小组派代表汇报组员们共同根据 课堂观察所记录的数据分析做的分析报告，也就是用数据评课。 此次活动中我们还聆听了师教研室主任李宝玲老师的关于课堂 观察的简短培训，并对我们在校开展课堂观察课提出了期望和要求。 通过此次活动以及平日在网上对课堂观察相关内容的学习，我的思维 得到了开拓。我重新认识了听评课的真正含义，也意识到与传统的听 评课比较，课堂观察有着它的独特之处：1、把“听课“叫做“观课”， 更加强调用多种感官观察教师和学生的动作、行为、表情、以及他 之间的互动。2、把“评课”叫做“议课”，也就是观察者围绕观课所 搜集的课堂信息提出的问题和意见。3观察者可以坐到教室的前方侧 面或学生跟前观课。4、课堂观察强调团队合作，共同对观察结果做 细致的数据分析。由传统的听评课转移到课堂观察，课对改善学生课 堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的 意义。 一直以来，听评课都是学校教研的重点，但结果却往往难以达到 预期效果。原因在于：教师仅仅为听而听，无问题，无思考。听课过 程中主要关注教师单方的行为，没有对学生的学习给予足够的关注。 评课时空话过多，缺乏有证据的观点。而课堂观察就能让传统的经验 型评课变成有理有据的专业议课。总之，课堂观察促使教师由观察他 人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教 学能力;还可以增进教师教学目标的达成，提升学习成效;可以有助于 教师发现、分析和解决教与学的问题。在今后的教学中我会积极对自 己教学行为的进行分析与反思，善于观察教学课堂，使自己从多种渠 道获得信息，不断提高自己的教育教学水平。” 在此次活动中我也略有疑惑： 在最后评课环节中，评课老师会根据观察量表做一细致的分析和 汇报。可对于教师语言有效性这样的观察分析汇报时只指出了有效性 占百分比，以及无效语言的百分比，缺没有确切说出哪些语言是无效 的，那么是不是对于无效的语言加以记录并汇报才更有利于执教教师 改正呢，也有助于我们一线教师在以后的教学中注意和改正。