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优化课堂管理，改进课堂教学 课堂教学是教学工作的最基本形式，是学校教书育人的主渠道，是提高教 学质量的主阵地。因此，如何优化课堂管理，改进课堂教学教学便成了每个教 师重点思考的问题。针对这一问题，结合自己从教的经验，浅谈几点措施。 一、调动情感因素，唤发学习激情。 课堂教学是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因 素起着特别重要的作用，因而教学中老师每一丝亲切的微笑、每一个鼓励的眼 神、每一句温和的话语、每一个明确的手势都会触及学生学习的情绪，都可以 促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促 使老师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用， 激起学习热情。 二、留给思考余地，增强自信心理。 目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些老师偏解了新课 程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是 同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举 手欲答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思脑中就灌满了别人的意见。 久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不假思 索，养成懒惰习惯，以致思维缓慢，失去学习信心。因此，在教学过程中一定 要留有让学生独立思考的余地，然后再组织他们讨论。这样，使学生通过自己 的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们很大的快乐感，从而 增强学习的信心。 三、加强课堂练习，突破重点，难点。 练习是课堂教学的一个重要环节。练习的设计会直接影响学生掌握知识的 情况，课本中配有许多练习题，如何恰当地选择，使所教的内容很好地被学生 掌握呢？我认为关键是要处理好三个关系： 1、量与质的关系。练习要有一定的量，但必须保证质； 2、易与难的关系。设计练习根据大纲要求，从学生实际，由浅入深，由易 到难，难易适度； 3、新与旧的关系，使学生在巩固新知识的同时复习旧知识。 四、加强运用数学知识解决问题的能力。 随着信息时代的到来，“数学化”这个概念越来越受世人的关注。所谓“数 学化”就是运用数学思想及数学方法对客观世界的各种各样的现象进行分析、 考究、整理并加以归纳、分类与构造的过程，是解决实际问题的关键性思想与 方法。教学中要注重培养学生用数学的观念和态度去观察、解释和表示事物的 数量关系、空间形式与数据信息。 在数学教学中，知识教学是能力、智力发展的基础，而能力，智力的发展 有助于提高知识教学的质量。教师要把学习的主动权交给学生，多给学生一些 思考机会、多一些探索的空间、多一些表现机会，让学生养成认真思考和独立 做出判断的习惯，这样学生的能力与素质才可得以真正提高。 教学实践证明，要想让每一个学生都能在课堂上想学——会学——学会， 优化课堂教学是一条“捷径”，也是教育改革路上一个永恒不变的追求目标， 所以我们教师要精心钻研教材教法，精心设计每一教学环节，不断总结教学中 的成功经验，才能优化课堂教学，全面提高教学质量。