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第一单元 一、合欢树 教学目标 ： 1．体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。 2．理解“合欢树”在文中的寓意。 教学重点 : 品味词句意蕴 教学难点 : “合欢树”丰富的情感内涵和象征意义 . 课时安排 ： 1 课时 授课方法 ：颂读法，归纳法，探讨法 教具 ：多媒体 教学过程 一、导语： 但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。 ”古往今来，关于母亲的故 事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》 “慈母手中线， 游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。冰心在《繁星》 中写道“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的 怀里” 可见，母亲还是儿女心灵的港湾， 这一类的文章还有很多。 每个人笔下的母亲都不尽 相同，因为发生的事情不一样，个人的体验不同。今天，我们学习史铁生的《合欢树》 ，再 一次感受伟大的母爱。 二、课文分析 （一）通读课文，整体把握文意 1、老师朗读第一段，指定一排学生依次朗读课文，熟悉文本，看作者写了人生中哪几个年 龄段的哪些事情，以理清课文思路（出示课件） 明确：年龄 “我” 母亲 十岁 作文获奖 做裙子 二十岁 双腿残废 做各种事情 三十岁 小说发表 不在人世 三十多岁 聊起合欢树 已死多年 （看幻灯提问题）由这张幻灯片我们可以看到本文是以时间为线索。文章题目叫《合欢树》但在文章后半部分才写到合欢树，有什么好处？ 明确：（ 1）条理清楚 （2）与邻居闲聊时提起，真实可信，亲切自然。 （二） 分析把握母子间的亲情 母亲对儿子 1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落？ 明确：第 2、 3 两段，也就是作者二十岁的时候。 1 2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情？ 明确：为“我”治病；为“我”借书；推“我”看电影；鼓励“我”写作 小结： 可以看出母亲不仅关心 “我 “的身体， 更关心 “我” 的精神， 这正是母亲的伟大之处。 3、这两段运用了怎样的人物描写方法？各找出相应的句子来。 明确：语言描写；动作描写；肖像描写；心理描写 句子（略） 4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格？找出相应的句子来，全文还体现了母亲怎样的性 格。 明确：乐观、坚强、执著 聪明 美丽 善良 热爱生活 儿子对母亲 1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢 ? 找出相应的句子。 明确：感激、内疚、 句子（略） 重点分析内疚之情。（ 1）母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得 病的时候， 他们过着无忧无虑的生活， 但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱， 一 次次的失望，而且，史铁生的母亲在 49 岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关， 所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。 （2）对母亲住过的房，栽种的合欢树，作者的态度是有变化的。从不愿去到想去看看一直 到后悔没早看。 不愿去既是无法从失去母亲的痛苦中解脱出来， 也是无法面对自己深深的内 疚之情。想去看，表明作者从内疚中解脱出来，终于可以理智的接受现实。 因为他觉得母亲 太苦了，死亡或许是一种解脱。 2、句子理解 理智起来的作者可以静静回忆与母亲曾经的事情， 所以文末写道 “悲伤也成享受” 可见 对母亲怀念之深。 小结： 作者对母亲的感激与内疚之情并不是完全隔离开， 也没有先后之分， 两种感情是交织 在一起的。 （三）理解合欢树的象征含义 1、文章主旨是母爱，合欢树与母爱有无联系 ?这运用的是什么写法？ 明确：有联系，合欢树是母亲亲手栽种。运用的是象征的手，也就是托物言志，借物写人的 手法。 2、你认为合欢树象征的是谁，为什么 ? 合欢树既象征母亲也象征作者。 合欢树是母亲亲自栽种， 寄托着母亲的希望， 所以象征着母 亲。同时，合欢树从弱小到花繁叶茂，象征了作者的成长。（出示课件） 3、作者有没有成长起来呢？让我们来看史铁生的介绍，请大家注意作者的笑脸。（出示课 件） 小结： 史铁生在人生的黄金年龄，在最该张狂的时候突然瘫痪，这是他的不幸，但他有这样 一位可敬可爱的母亲又是他的大幸， 难怪史铁生在好几篇文章中满怀深情的回忆母亲， 让我 们一起阅读相关资料。 2 三、课外拓展（出示课件） 提问：这些片断反映了史铁生对母亲怎样的感情， 与课文中的感情是否一致？ （明确： 一致， 感激与内疚） 小结：史铁生的这些文章之所以感人至深，主要的原因是他写的是真人真情，是肺腑之言， 所以，我们作文时要抒写自己熟悉的人和事，抒写自己的真性情。 四、质疑 大家对这篇课文还有什么问题？（略） 五、布置作业（选做） 1、课外阅读史铁生的文章，体会其语言质朴，感情真挚的特点。 2、亲情是永恒的主题，学习