学前教育学第一章第二章.pptxVIP

学前教育学黄冈师范学院教育与科学技术学院 路雪第一章 导论第一节 学前教育与学前教育学第二节 学前教育的理论与实践第三节 学前教育学的学习与研究 方法第一节 学前教育与学前教育学一、学前教育的概念及界定 学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。它的教育对象包括胎儿、婴儿（0—3岁）、幼儿（3—6、7岁）。第一节 学前教育与学前教育学一、学前教育的概念及界定 黄人颂：“学前教育是指从初生到6岁前儿童的教育。” 梁志焱认为，学前教育是对“出生到入学前的儿童”所进行的教育。 第一节 学前教育与学前教育学 本书中指出学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。它的教育对象包括胎儿、婴儿（0—3岁）、幼儿（3—6、7岁）。 第一节 学前教育与学前教育学二、学前教育的机构及形式（一）胎儿学校 胎儿学校是对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。胎儿学校招收的对象是孕妇及其丈夫。 （二）托儿所第一节 学前教育与学前教育学（三）幼儿园 幼儿园是对3—6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。（四）托幼园所一体化 有些学前教育机构是托儿所、幼儿园联在一起的，招收出生几个月至6周岁的儿童。第一节 学前教育与学前教育学（五）幼儿班 也称学前班，多半建于城镇、农村，附设在小学，作息制度仿照小学进行。或招收学前一年的儿童，按年龄分班，或招收学前几年的儿童，混龄编班；每班约40名儿童。第一节 学前教育与学前教育学（六）儿童福利院 儿童福利院也称儿童教养院，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。 （七）SOS国际儿童村 SOS是SaveOurSoul的简称，意为拯救我们的灵魂，是国际通用的呼救信号。SOS国际儿童村是收养孤儿的国际慈善组织 第一节 学前教育与学前教育学（八）家庭教育 在对孩子实施教育的整个过程中，学校教育始终处于主导地位，然而家庭教育却起着关键作用，由于这种关系，二者必须有机结合达到合谐统一。 第一节 学前教育与学前教育学三、学前教育学的研究对象和内容 学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。第一节 学前教育与学前教育学 研究内容： 儿童观的演变与发展；教育观的形成与变革；学前教育的目标与任务；学前教育课程的种类与评价；幼儿园社会教育的价值与实施；幼儿游戏的价值与指导；幼儿园家庭教育指导的内容与原则；幼儿教师的素养与培训。第一节 学前教育与学前教育学学习学前教育学的意义1．可以掌握学前教育的基本理论和基本技能及开展学前教育科学研究的初步方法。2．帮助学生了解托儿所、幼儿园实际，培养其热爱儿童、热爱学前教育工作的专业思想。第二节 学前教育的理论与实践一、学前教育思想的产生 学前教育思想最初出现在古代欧洲一些哲学家的著作之中。 柏拉图《理想国》、《法律篇》，在西方教育史上最先论述了儿童优生优育的问题；重视学前教育，提出儿童出生以后应接受公共教育；强调通过游戏、体育、唱歌、讲故事等活动。 第二节 学前教育的理论与实践 希腊亚里士多德，《政治学》、《伦理学》等，他把学前教育分为三个阶段：出生前的胎教、出生至5岁的婴幼儿教育和5—7岁的儿童教育；重视胎儿的保健、优生、优育，婴幼儿的体育、游戏，儿童的良好行为习惯的培养。第二节 学前教育的理论与实践夸美纽斯，撰写了历史上的第一部学前教育专著《母育学校》以及世界上第一本图文并茂的儿童读物《世界图解》，构建了家庭学前教育的完整体系。洛克《教育漫话》 卢梭《爱弥儿》 裴斯泰洛齐 《林哈德和葛多德》、《母亲读物》 第二节 学前教育的理论与实践我国最初的儿童教育思想散见在谚语中。如“三岁看大，七岁看老” 。《大戴礼》《本命》篇中有关于初生后年龄特点的记载、《礼记》的《内则》篇中提出关于小儿出生后选择保姆的要求及从儿童能食能言时便进行教育，从小教儿童日常生活的习惯、礼节和常识等。 颜之推著《颜氏家训》 第二节 学前教育的理论与实践二、学前教育理论的建立学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科，是从德国教育家福禄倍尔开始的。 他1840年创办了世界上第一所幼儿园（kindergarten），并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作 。第二节 学前教育的理论与实践福禄培尔的理论观点：（1）教育应当追随儿童发展之自然。 儿童比作花草树木，教师比作园丁，幼儿园比作花园。 （2）自我活动是儿童教育的基础。 教师或保育者的任务是帮助幼儿去除生命发展的障碍，让自我得到发展。（3）强调游戏的教育价值。 儿童通过游戏将内在的精神活动表现出来。 创造了恩物，一个独特的游戏体系。 第二节 学前教育的理论与实践三．学前教育理论的发展1.杜威杜威是20世纪对幼儿教育理论影响极大的教育