人教版小学五年级数学下册《分数的产生和意义》教学反思.pdfVIP

学习好资料 欢迎下载 人教版小学五年级数学下册《分数的产生和意义》教学反思 人教版小学五年级数学下册《分数的产生和意义》教学反思 人教版小学五年级数学下册《分数的产生和意义》教学反思 《分数的产生和意义》教学反思《分数的产生和意义》是学生系统 学习分数的开始，学生在三年级上册的学习中，已借助操作、直观， 初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数。 本课的教学重在充分应用学生已有的知识经验和生活经验，使新旧知 《分数的产生和意义》教学反思《分数的产生和意义》是学生系统 学习分数的开始，学生在三年级上册的学习中，已借助操作、直观， 初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数。 本课的教学重在充分应用学生已有的知识经验和生活经验，使新旧知 识相互融合，对分数的意义形成系统的理解与掌握。因此，在本课的 教学设计上，突出了新旧知识间的连贯与生长点，以问题为导向，在 不断的解决问题中不断内化分数的意义。 一、动态演示，了解分数 演变过程 数学教学不仅传授知识，同样具有传播文化的功能。数学 知识是理性的，但也饱含着人类智慧的结晶。对于分数的产生，教科 书分散在课前和课末呈现，为了让学生能大概了解分数产生的演变过 程，在现实问题中讲述分数的产生，配于课件动态演示，不仅有助于 提高学生的学习兴趣，更使学生粗略地知道知识的来源，润物细无声 地传播着数学知识与科学探索的启蒙教育。 二、制造矛盾，突破分 数认知难点 学生已掌握用一个物体表示，要把多个物体看作一个整 体表示，是本课教学的重点和难点，让学生表示出1/4，让学生自由 地创造。这样的情境创设，多个物体看作一个整体不是教师的暗示与 启发，而是学生自我发现和创造的过程，有效地突破了教学的难点。 三、巧设问题，深化理解分数意义 学生依赖于自己的动手实践和实 例，对分数意义的理解是肤浅的，如果只靠练习加以强化，势必影响 着后续知识的学习。因此，在学生初步概括出分数的意义后，以问题 激发思考，在“比较几个，为什么单位”1“不一样，都可以用表示？” 中，从具体实例抽象出单位“1”，使思考问题摆脱具体实物的依赖， 明白了一个分数关键看单位“1”平均分成几份，取其中的几份。在 学习好资料 欢迎下载 “同样是一份，为什么表示的个数不同？”中，体会了单位“1”的 数量多少影响着每一份的大小。这样的问题解决，为学生深入理解分 数意义打开了一扇智慧之门。 四、拓展训练，体验知识应用价值 知 识只有在具体应用中，才显示学习的价值。课末除了完成书上的部分 练习外，增加了两道思维训练题，猜数游戏迎合了学生的好胜心理， 在思考、辩论中，既掌握分数的意义，又培养了学生的逆向思维。在 看图说话中，既巩固新知又渗透着不同单位“1”的相互转化思想。 整堂课教学，学生借助直观操作，在问题情境中不断分享彼此的思考、 交流各自的见解、感受彼此的情感，在做数学的过程中不断建构知识。