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高三模拟考试质量分析 一、成绩 二、题型 三、计划 1、 一、本次考试体现出四大特点： 1、与学情摸底考试、 xx 省适应性考试相比进步幅度较大。 2、与往年高三年级相比，潜力生多。 3、文理科相比，文科成绩突出。 4、与往年相比，普通班进入种子选手和潜力生的人数多。 二、下一步教学的三项要求： 1、扎扎实实搞好三轮复习。 1）最对本学期教学的三次模拟考试中反映出的问题进行汇总和评估，看哪些问题是 共性的， 哪些问题是必须解决的， 哪些问题是不能解决的， 以便提高三轮复习针对性和实效性。 2）制定好三轮模拟训练的计划。从训练什么内容、解决什么问题、需要多长时间、采取什么方式等方面做出具体安排。 3）抓住四项重点。一是对已经做过的典型题型进行必要的梳理和总结，在此基础上进行针对性训练；二是随时关注近期各种高考模拟试题中 的新题型， 连同答案印发给学生，指导学生进行阅读，必要时进行针对性讲评；三是对照近三年课改地区的高考试题，推测高考方向，审视我 们的不足， 及时予以弥补； 四是收集高考真题中的客观试题分类进行强化， 以达到回归 基础的目的。 4）加强对学生后期复习的指导工作。 比如查阅错题本、 反思模拟考试中存在的问题、记忆相关知识等。 2、提高试卷讲评的效度。 1）两类问题必讲。一类是教师认为的重点知识和典型题型；一类是学生存在的共性 问题。 2）试卷讲评的基本原则：即讲答案，注重规范；讲问题，注重纠错；讲知识，注重强化落实；讲思路，注重培养能力。 3）两类问题的讲评方法 第一类问题的讲评方法： 着重放在考了什么、 怎么考的以及如何做答的三个方面。 条件允许的情况下可进行适当的拓展和延伸，或进行必要的 变式训练，以达到知识迁移和举一反三的目的。 第二类问题的讲评方法： 第一种方法。首先由教师指出问题所在，然后引导学生从多角度分析产生问题的原因，最后提出解决问题的办法。 第二种方法。先让存在问题的学生暴露思维过程，然后针对错误的思维过程进行剖析，从而澄清错误认识，从中吸取教训。 第三种方法。 教师先给出标准答案， 然后让学生对照标准答案进行反思， 最后在反思的 基础上进行归纳和总结 一、总体评价 2011 学年高三语文市二模考试题较规范， 没有偏题， 试题的结构、 考试内容分布、 试题类型分布与 《浙江普通高中新课程实验语文学科教学指导意见》 及《2011 年普通高考考试说明》中的要求基本相符， 知识点全、 覆盖面广，全面考查了学生“识记”“理解”分析综合“”鉴赏评价“表达应用”“探究”等能力。 既体现了新课程高考的要求， 也考虑了目前高三学生的实际情况， 具有一定的区分度， 能暴露出教与学中存在的问题， 也能明确下阶段努力的方向。 二、学生答题情况及原因分析 （一）语言文字运用  试卷抽样调查（以下各题抽样都来源于  13个班级学生） 题号 1 2 3 4 5 6 7 题型考点 语音 字形 成语 病句 排序 语言概括 语言运用 得分率 0.49 0.24 0.60 0.34 0.34 0.55 0.56 、语音题。“着陆”“晕车”生活中常被误读，“刚愎自用”虽复习过，模拟卷中也 经常出现，但实际运用不常见， 所以这几个字的读音迷惑性大。 正确选项中学生又纠结于“穴位”徘徊于是第二声还是第四声，虽然这个字上一次考试刚考过。 2 、字形题。 “弥天大谎”与“丧失殆尽”有迷惑性， 可 C 项“轰然”实在难以看不出，学生容易选错。 3 、成语题。这道题主要考查的是成语的使用。因不了解 B 项的“爽约”的语意和 C项 “闪烁其词”俗语的确切意义，最后导致失分，但难度适中。 、病句题。这次的试题 A 项的句式杂糅 D项的表意不明马上可以排除。从试卷来看很多学生在 B、 C 之间摇摆。 B 项中中途易辙没有看出来，所以导致失分，失分情况严重。 、排序题。这道学生以做两次，本来难度不大，但失分严重。要解答好这类题，有时语境中的指代词很关键， 如果明确这道题中的“这些建筑形象”“这种形象”分别指代哪些具体内容，答案就容易出来。 、语段内容的概括。概括时没有抓住关键词句概括，导致内容遗漏没找到要点。 、图文转换语句题。 大部分的学生能拿到 3分。学生失分的原因在于没有抓住题干提示“温州市水利机关服务品牌形标识”，不会读取图中信息，进行分析。答题也缺乏条理性。 教学建议 基础知识点的复习要落到实处， 这部分内容已复习， 但知识点的掌握不容乐观， 基础知 识选择题回答得好坏有时就决定语文成绩的高低， 尤其要重视， 需要老师的需掌握的知识做精细的梳理，以便学生识记，加强查漏补缺，特别要对病句题加强训练。 （二）现代文阅读 实用类文本阅读 8题难度值为 0.15 ，学生失分的原因 B 项和 C 项都不符合原文，导致学生摇摆不定， 因错选 B