践行数学新课程提高教学有效性.docx

践行数学新课程提高教学有效性 一、课堂管理的有效性 新课程的实施，使课堂不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的模式，有了如下新的变化：课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，更是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化的运作场所，而是教师教学智慧充分展现的场所。课堂有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。提高数学课堂教学的有效性，须有科学的课堂教学管理。在课堂教学活动中，教师采用各种科学有效的方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。 二、情境创设的有效性 《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。高中生一般对“有用、有挑战性”的任务感兴趣。例如；我们在讲两直线的位置关系时，可以创设一个简单的问题情境，让学生身临