七年级数学上教学设计.docx

七年级数学上教学设计 1.1 正数和负数 (1) 教学目标 1，整理前两个学段学过的整数、分数 ( 包括小数 ) 的知识，掌握正数和负数的概念 ; 2，能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数 ; 教学难点正确区分两种不同意义的量。 知识重点两种相反意义的量 教学过程 ( 师生活动 ) 设计理念 设置情境 引入课题上课开始时，教师应通过具体的例子，简要说明在前两个学段我们已经学过的数，并由此请学生思考：生 活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗 ?下面的例子 仅供参考 . 问题 1：老师刚才的介绍中出现了几个数 ?分别是什么 ?你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗 ? 学生活动：思考，交流 师：以前学过的数，实际上主要有两大类，分别是整数和分数 ( 包括小数 ). 问题 2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗 ? 请同学们看书 ( 观察本节前面的几幅图中用到了什么数，让学生感受引入负数的必要性 ) 并思考讨论，然后进行交流。 ( 也可以出示气象预报中的气温图，地图中表示地形高低地形图，工资卡中存取钱的记录页面等 ) 学生交流后，教师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时候需要一种前面带有“ - ”的新数。先回顾小学里学过的数的类型，归纳出我们已经学了整数和分数，然后，举一些实际生活中共有相反意义的量，说明为了表示相反意义的量，我们需要引入负数，这样做强调了数学的严 密性，但对于学生来说，更多 趣，所以创设如下的问题情境，以尽量贴近学生的实际 . 这个问题能激发学生探究的欲望，学生自己看书学习是培养学生自主学习的重要途径，都应予以重视。 以上的情境和实例使学生体会生活中处处有数学，通过实例，使学生获取大量的感性材料，为正确建立相反意义的量奠定基础。 分析问题 探究新知问题 3：前面带有“一”号的新数我们应怎样命名它呢 ? 为什么要引人负数呢 ?通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样的量呢 ? 这些问题都必须要求学生理解 . 这阶段主要是让学生学会正数和负数的表示 . 强调：用正，负数表示实际问题中具有相反意义的量，而相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义相反，如向东与向西，收人与支出 ; 二是它们都是数量，而且是同类的量 . 这些问题是这节课的主要知识，教师要清楚地向学生说明，并且要注意语言的准确与规范，要舍得花时间让学充分发表想法。 问题 4：请同学们举出用正数和负数表示的例子 . 问题 5：你是怎样理解“正整数”“负整数，，’’正分数”和 “负分数”的呢 ?请举例说明 . 能否举出例子是学生对知识掌握程度的体现，也能进一步帮助学生理解引负数的必要性 课堂练习教科书第 5 页练习 小结与作业 课堂小结围绕下面两点，以师生共同交流的方式进行： 1，0 由于实际问题中存在着相反意义的量，所以要引人负数，这样数的范围就扩大了 ; 2，正数就是以前学过的 0 以外的数 ( 或在其前面加“ +”) ，负数就是在以前学过的 0 以外的数前面加“ - ”。 本课作业教科书第 7 页习题 1.1 第 1，2，4，5( 第 3 题作为下节课的思考题。 作业可设必做题和选做题，体现要求的层次性，以满足不同学生的需要 负数的产生主要是因为原有的数不够用了 ( 不能正确简洁地表示数量 ) ，书本的例子 或图片中出现的负数就是让学生去感受和体验这一点 . 使学生接受生活生产实际中确实 存在着两种相反意义的量是本课的教学难点，所以在教学中可以多举几个这方面的例 子，并且所举的例子又应该符合学生的年龄和思维特点。当学生接受了这个事实后，引入负数 ( 为了区分这两种相反意义的量 ) 就是顺理成章的事了 . 这个教学设计突出了数学与实际生活的紧密联系，使学生体会到数学的应用价值， 体现了学生自主学习、合作交流的教学理念，书本中的图片和例子都是生活生产中常见 的事实，学生容易接受，所以应该让学生自己看书、学习，并且鼓励学生讨论交流，教师作适当引导就可以了。 一、初中数学课堂教学的现状 教学模式落后 二、如何实现初中数学教学的有效性 转变教学理念，端正教学目标 渗透数学思想，培养学习兴趣 推进分层教学，达到稳步提升 三、总结 作者：张文远单位：四川省泸县云龙镇上坪学校 看了“七年级数学上教学设计”的人还看了：