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儿童数学学习的心理过程分析
问题的提出
1、课堂数学教育由哪些要素组成?
令2、学生的学习心理研究的重要性
冷(1)“心理学”的神奇:测试、遗留心向、实际应用
令(2)数学的教学中,在描述学生知识的掌握程度
时,常使用“知识、技能、能力”;概念怎样教学?
创设情景的理论根据是什么?怎样快速提高数学科
成绩?怎样转化“学困生”。。。
令(3)国际数学教育研究的趋势。
推荐阅读:
冷1、
2、陈琦《教育心理学》皮连生《学与教的心理学》
3、塔尔《高级数学思维》
4、克鲁切茨基《中小学生数学能力心理学》
÷5、李士绮《PME:数学教育心理学》
6、喻平《数学教学心理学》
7、何小亚《数学学与教心理学》
8、鲍建生《数学学习的心理基础与过程》(当当、
亚马逊、京东、中国书网、孔夫子旧书店)
《数学教育学报》杂志——天津师大
数学学习的含义
数学学习类属于学习,因此我们先来思考
什么是学习?
数学学习的含义
思考:什么是学习?
广义的学习:有机体由于经验的获得而产生
的行为比较持久的变化。
狭义的学习:就是指人类的学习。
思考:如何给数学学习下一个定义?
(二)小学数学学习的特点
小学数学学习的特点由哪些因素决定?
数学有哪些特点?
小学数学学习有哪些特点?
(二)小学数学学习的特点
1、知难而进,刻苦用功
☆2、数学学习需要抽象、概括能力
÷3、在数学学习中,需要老师的“点拨”与
“引导”
4、学习中领悟“数学化”和“再创造”;
÷5、在做数学中学习数学
三)数学学习的分类
数学学习可以怎样进行分类?
(三)、数学学习的分类
数学知识的学习
数学知识的学习
数学活动经验的学习
数学技能的学习
创造性数学活动经验的学习问题解决的学习
思考:知识、技能、能力的区别和联系?
(四)数学学习的过程:
思考:数学学习有哪些过程?
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