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初中物理反思 物理科学是自然科学的一个分支，主要研究的是物 质结构、物质相互作用和运 动规律的一门综合程度极高的学科。在初中物理教学 过程中，教 师要学会不断的反思，不能只做“教书先生 ”，照本宣科，而是 应该不断反思自身不足，不断 寻找最好的最适合初中生学 习物理的方式。衡量一个老 师教学质量的标准不是他的教案写得有多好，而是 这位老 师是否懂得自我反思，是否善于把握 课堂。 物理可以 说是一门很严谨的学科，有一系列理 论基础，对于初中物理而言，面 对刚从小学升入初中的孩子来 说，如果只是一味地 “教授 ”， 难免会让学生们有一些乏味，学 习效 果自然就不好。那么，如何提高初中物理教学 质量，保 证学生学 习效果，是每一个初中物理教师应该反思的 问题。本文主要从以下几个方面 总结了如何做好初中物理教学工作， 仅供广大教育教学工作者借 鉴、参考。主要从两个方面出 发：一是确定以学生 为主体、教 师为主导的课堂教学关系，注重学生学 习方法， 创新教学新模式 ;二是物理教 师要不断 优化知识结构，丰富教学手段，勇于 创新，提高教学 质量。 初中物理学 习效果和 兴趣对于高中物理学 习有直接的影响，因此初中物理老 师务必做 好初中物理教学工作。以往的教学模式都是以教 师为主体，教 师将所要教 给学生的内容充 分备课，然后 讲述给学生。一味的 讲授不是学 习物理的最佳方法，要学会在 课堂中与学生 互动，营造愉快的学 习氛围，让学生们放下戒 备，大胆 发言，给学生创造表达自己想法的情景，有利于激 发学生思 维，提高课堂教学效率。通 过以学生 为主体的教学氛 围，有利于培养学生主人翁意 识，尤其是 对于平时不善于表达的学生来 说，更要 为其创造机会。所以在开展物理教学的 过程当中首先要以学生 为主体，教 师来主导，让学生变被动为主动，才能收到良好的教学效果。 要注重学生教学方法。俗 话说：教无定法，每一个老 师都有自己不同的 风格，教学方 式自然也不尽相同，而且每一个老 师的教学方式本身来 讲也不是一成不 变的，在实际开展教学的 过程中，要以学生的学 习效果为主，因材施教，注重学生学 习方法的培养，所 谓“授之以 鱼，不如授之以 渔 ”。同时还 要培养学生善于思考的能力， “学启于思，思启于 问 ”。思考是学 习的原动力，不善于思考的学生一般成 绩不会太好，思 维也不如善于思考的学生 灵活。一名合格的物理教 师要懂得培养学生的思考能力，同 时物理课堂也不 仅仅是知识的殿堂，也是学生 们茁壮成 长，发展会创造力和想象力，培养人格和提高素 质的殿堂，所以 教师的责任远不止提高学生学 习效果，也要注重学生 综合素质的培养。好的初中物理教学课堂，给学生提供了探索新知 识经历 和获得新知的体 验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了 亲身体验，学习态度和责任，对个人价 值、社会价 值、科学价 值等的认识就有可能 进一步发展。 物理教学看似都是一些列的理 论和定义，其实物理是一 门综合性极 强的学科，物理教 师需要有极 强的专业知识，还要不断涉 猎其他相关 领域的知识，一名合格的初中物理教 师 应该是一名综合型人才。同 时还要学会怎 样与学生交朋友，有 较高的职业素养。同 时新的 历史时期也对物理教师提出了新的要求，教 师必须通过不断的学 习充实和提高自己， 紧跟时代脚步。教 师还要不断关注物理研究的最新 进展和成果，把 现实中好的例子引用到 课堂教学当中，同 时也要与其他物理教 师多沟通，取 长补短，共同 进步。 在开展课堂教学中，要利用好科技手段，丰富教学方法，把握好 实验课 堂，物理 实验 也是物理教学中的一个关 键环节 ，在开展 实验课 的过程中要想 办法吸引学生 们的注意力，因为学生一旦走神就很 难理解实验的本质，影响学 习效果，建 议教师也可以采取提 问式教学，集中学生注意力。但由于 长期受应试教育的影响，多数物理教 师在人文素养方面普遍缺失，因此，教 师要学习人类社会丰富的科学知 识，不断提高自己的人文素养 ;新课程对物 理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技 术与教材的整合能力、 课程设计与开发等能力。 新的教育大背景下要 积极开发和制作相 应的教学 辅助软件和直观性教具，有利于其有 效实施。演示 实验、学生分 组实验、投影 仪、计算机等 现代化教学 辅助手段 为教学 现代化创造了良好的硬件条件，它改 变了以语言传递信息为主的传统课 堂教学模式，把抽象知 识转化为形象的画面刺激学生的感官，增 强记忆 。比如 过去认为抽象难懂的物理微 观世界的东西，通 过计算机的模 拟演示， 变得直观、形象，有助于学生理解。网 络的发展使物理网络教学成 为可能，从而有利于丰富学生知 识，完成