当代中国国著名幼儿园课程和教育方案.ppt

第二节当代中国著名的幼儿园 课程和教育方案 介绍三种课程模式 陶行知的生活教育课程 陶行知(1891-1946),是中国近代伟大的教育 家,毛泽东同志称赞他为“伟大的人民教育家” 他是乡村幼儿园教育的开拓者、实验者,推广了 乡村幼稚园,发起了幼稚园教育平民化的运动。 他先后创办了我国第一个乡村幼儿园-燕子矶幼 稚园,以及和平门幼稚园、迈皋桥幼稚园、新安 幼稚园、上海劳工幼儿团;撰写了《创造乡村幼 稚园宣言书》、《幼稚园之新大陆》、《如何使 幼稚园教育普及》等有关幼稚园教育的著作。 1、课程目标 陶行知指出,要为生活向上或向前的需要 接受教育,这是说教育的目的。可见,陶 行知的生活教育课程课程目标首先是培养 儿童的生活力,其次,陶行知的生活教育 课程课程目标还注重培养儿童手脑相结合 的创造能力,培养儿童的多方面素质。 2、课程内容 课程内容来源于生活,来源于幼稚园周围 的人、事、物,凡是儿童感兴趣的均为活 生生的生活教育的材料。如石头、泥沙、 松针、棉花、松果等自然物,纸袋、木头 贝壳、旧邮票等废弃物,红豆、番薯、玉 蜀等土产,这些都是幼稚园课程的好素材。 课程内容的结构以年、月、周、日为时间单位 可分为全年、一月、每周、每日四种。 全年纲要又称为“幼儿生活历”,其中包括节令、 气候、动物、植物、农事、风俗、卫生、童玩等 八项;每月纲要依据全年纲要、各幼稚园的需要 来设定学习重点;每周活动要将每项活动进行的 步骤加以分析,并对活动词源、上周活动情况加 以修正;每日活动要根据全年纲要、每月纲要、 每周活动来设定,同时,也要考虑幼儿的兴趣及 具体的学习情况。 3、课程实施方法 课程实施强调应以生活为中心,课程应包 括人类生活的全部,全部的生活都是教育 即全部的生活也就是课程。它主张对自然 现象、社会现象、儿童故事、儿童歌谣、 儿童游戏加以收集,作为教育幼儿的教材, 并以“教学做合一“的方式进行课程实施 ·“教学做合一”是对传统教育的一套教育教 学方法的根本否定,是生活教育的课程实 施方法。“教学做合一”的涵义是:教的 法子要根据学的法子;学的法子要根据做 的法子,其中做是三者的中心,强调在做 上教,在做上学,认为不做无学,不做无 教 4、评价 陶行知重视幼儿教育,反对当时传统的旧教 育,提出的生活教育课程深刻揭示了教育 的本质和职能,是符合教育规律,既反映 了世界现代教育发展的趋向,又充分体现 了本民族的特色。这一现代课程思想到现 在也是有现实意义的。 陈鹤琴的“五指活动课程” 陈鹤琴(1892-1982),是我国现代教育史上著 名的儿童心理学家和儿童教育家,是“五四”运 动以后,中国学前教育研究和实验的典范,是开 创我国现代几童心理和幼儿教育料学研究工作的 代表人物。 陈鹤琴先生1914-1919年在美国留学,在此期间 咨借省倩,对廒维涊了段遛万19 年,他在南京创办了鼓楼幼稚园,建立了我国第 个幼几教育研究中心,并根据中国的国情、众 课程着手 主持幼稚园课程的试验改革和研 究工作,探索殇尢教育改革之路 2、以大自然、大社会为中心选择和 组织课程内容 陈鹤琴指出,小孩子能够学的与应该学的东厐 本来是很多的,但是我们不能就这样漫无限制无 系统地去教他。总必定要有一种组织,在相当范 甫内,使套成为个系统并使各科直之间互相连 接起来并发生关系。他主张把动稚园的课程打成 成为有系统的组织。但这种有系统的组织 以什么为中心呢?他认为这当然要根据几童的环 境。儿童的环境包括自然环境(动植物与自然现 象)和社会环境(个人、家庭、集社等类的交 往),自秀和社会这两种环境是儿童每天接触到 的,应该成为幼稚园课程的中心,“大自然、大 社会,都是活教材”。