初中七年级的上册的语文第4课古代诗歌四首总结复习学习资料.docx

WORD格式 七年级上册语文第 4 课《古代诗歌四首》复习资料 第 4 课《古代诗歌四首》 《观沧海》 文学常识 这首诗是一首乐府诗。 作者 曹操 (155 ～ 220) ，字孟德，东汉沛国谯县人。汉献帝时官至丞相，后被封为魏王。 曹操是汉末的政治家、军事家，也是重要作家。 重点内容 诗中对景物作总写的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。 详细写诗人见到的景象的句子是：树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 描写诗人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 本诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句叙事诗是： 东临碣石，以观沧海。 本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 文学常识 李白，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。 享年 61 岁， 重点内容 1）表现对远方朋友的慰问，表现挂念友人命运之情无时不在，并有此心明月可以作证的诗句：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 2）本诗表达悲凉气氛的句子：杨花落尽子规啼 （ 3）正面写诗人的愁绪，表达对友人的深切同情的诗句是： “我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。” . （ 4 ）第一句选取了杨花与子规两个意象，有什么作用？ 专业资料整理 WORD格式 答： 杨花与子规两个意象的作用是：点明时令，点明主旨，营造基调气氛。杨 花象征离别与漂泊，子规啼声悲哀。 “杨花”飘飞给人以漂泊之感， “子规”悲啼使人顿生离别之恨，通过特定的景物为全诗渲染了一种愁苦、凄凉的气氛。 5）第二联用了什么表现手法，表达了诗人怎样的思想感情？第二联把明月人格化，表达了诗人对朋友的思念与同情。 6）作者为什么要把“愁心”寄与“明月”? 因为月照中天，千里可共，作者寄情于月， 朋友见月如见作者。 （ 7）人们对这首诗后两句尤为赞赏，请你说说其妙处。 答：诗人将月亮人格化，无知无情的明月成了善解人意的知心人，意境新颖，令人回味无穷。 《次北固山下》 文学常识 选自《全唐诗》。王湾，洛阳（现在河南洛阳）人。唐代诗人。体裁：五律 诗，写景抒情诗。 重点内容 （ 1）重点句子赏析 首联： ①客路青山外，行舟绿水前。 ② 赏析：写行途所见之美。 “客路”“行舟”体现人已在江南，神弛故里漂泊羁旅之情，已流露于字里行间。 ③首联写出了诗人怎样的思想感情？ （ 先写“客路” , 后写“行舟” , 写出了人 在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。 ） 颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。 画面描述：涨潮时江水漫无际崖，水面变得辽阔无边。晓风徐徐，波涛不 惊，一叶白 帆顺风飘荡。 赏析①“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才 有悬空的态势。“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。 “阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了。 “悬”反映了一帆风顺，行船平稳。 专业资料整理 WORD格式 ②“平”“阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了。 “悬”反映了一帆风 顺，行船平稳。采用了衬托的手法，描绘了洪水浩瀚、轻风和顺的传神景象。表现出诗人胸襟的开阔和心情的舒坦。 颔联：“潮平两岸阔”有的版本作“潮平两岸失” , 你觉得“阔”与“失”哪个更好？“风 正一帆悬”能否改为“风正数帆悬” ? 为什么？ a、“阔”字更好，它给人以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与 “悬”字对应，声调也更响亮。* 或“失”更好。它生动描摹了江岸因春潮高涨而与水面平 齐，似乎消失了的主观视觉形象。 b 、不能改，诗人意在以“一帆悬”之小景衬“两岸阔”之大景，改了就没有这种效果了） 颈联：海日生残夜，江春入旧年。 画面描述：夜将尽未尽的时候，一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已显 露 春意。 赏析：①日生残夜”“ 春入旧年” 都表示时序的交替， 而且匆匆不可待，让“客路” 的诗人顿生思乡之情。 把“日”和“春”作为新生的美好事物的象征， 并用“生” 和“入”字使之拟人化，寓情于景，景中含理，给人以乐观、积极、 向上的力量。此句与 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙。 ②两句抓信海上日出的瞬息变化和江上春气回转的微妙的特征，用“生” “入” 把大自然拟人化， 显得生动有趣。 把“日”和 “春” 作为新生事物的象征， 给人以积极向 上的力量。 同时蕴含哲理： 新事物诞生于旧事物， 旧事物中蕴含着新事物。 颈联历来为人们所欣赏，请选择一个角度作简要分析。答： A“生”“入”用拟人的手法，生动形象，富有生机。 “残”“旧”反映了时序的交替，蕴涵自然理趣。 C“日”“春”作为新生的美好事物的象征， 透露出积极、乐观、向上的感情。 尾联：乡书何处达？归雁洛阳边。 赏析：运用了设问的修辞手法，抒写