大人与孩子不同.docxVIP

大人与孩子不同 至于如何去了解应该掌握的一个最基本的出发点就是 ： 大人与孩子不同. 蒙特梭利坚信儿童期绝不是进入成年期之前的一个过 渡阶段，他们不仅不是尚未完成的”小大人”，大人与小孩 之间根本就一个南极，一个北极.也就是说，虽为同一个人， 存在形式与心智状态却完全不同 .其间最明显的差别就在大 人已经发育完全，变动性已经非常 微小，各种发展潜力已经固定 ，智力增长的速度也逐渐 低落，真可用”夕阳有限好”来形容了 ！而孩子却处于旺盛 的成长过程中，正继续不断地变化 ，迅速地增长，潜力无穷 哩！ 正因为孩子还是一个充满着多变性的个体 ，自然的体型 行动，认知与精神发展上，都和已经定型的”大人”不同 ；既 然二者无法站在同一的情况上 ，大人又怎能不经细察，就枉 自以自己已经定型的标准与头脑 ，来否定孩子的奥秘，自作 主张地判决孩子的想法和需要呢再者 ，想要了解孩子，就必 须以多观察，来了解他成长的法则.我们当然无法以横切树 木的方式剖析儿童，更不能将他像小老鼠一样关在实验室里 作试验.但是可以经由多方的观察处显行为 ，发现孩子的生 长法则，推敲出他的真正需要；然后更进一步地针对发现的 结果与孩子的需要，研讨出”对症下药”的教育方法 ，用最 适当的安排，满足孩子内心的需要，自动地产生”去尝试” 的喜悦，和大人所谓的”学习意愿”. 为什么选择蒙特梭利教学法 父母对孩子在幼儿阶段中基础性格的培养 ，是否合理是 否得法是关系到孩子一生身心健康发展的大问题 .孩子的品 格一旦定型，就一辈子无法重来了 . 蒙特梭利教学法，虽然来自外国，所依据的教学观却是 一个迄今不变的原理.它重视孩子的童年阶段 ，更以”先观 察”的科学方法入手教育孩子： 从观察中发现孩子生命的真正需要 ，再针对这些成 长的需要，设计出适合孩子需要的环境. 根据有效的科学程序 ，研究出可行，易作的教育方 法. 并且进一步地配合科学程序 ，研究出可行，易作的教 育方法.效而闻名遐迩的”教育材料”一一蒙特梭利教具 . 孩子在教具的操作中，不但能”玩”的有兴趣，”玩”出自 己可以开窍的头脑，自然而然形成有步骤，有次序的做事方 法,甚至于孩子可以自己发现错误 ，改正错误. 她真可以就是近代科学幼教学者中 ，最卓然有成，也最 能知行合一的科学幼教大师了 .她虽然已经去世了三十多年 全世界（包括社会主义国家）都仍在热烈地发展也的理论 ，方 法和教具.而且由于科技的进步，蒙氏的理论，不仅向下成功 地应用在”胎教”的教育领域 ,更向上推动了高中以上学校 的教学改革.我希望我的同胞都是孩子的也导师 ，我们的民 族才有前途.我希望中华儿女的导师们 ，都懂得种瓜有种瓜 的方法，种豆有种豆的道理，不但要真”懂”，而且真”行”， 不可有错，也不能耽误.否则，民族的生存和发展前途 ，以及 建设的希望都会受到决定性的影响.所以我很着急而且不揣 简陋地，把我最近专心了六年的学习心得 ，大胆地向中国的 伟大母亲们提出初步的报告，分享大家，也请大家指教. 第3章新幼儿教育目标 在一个嫌贫爱富的社会里 ，价值的唯一取向是金钱 ，难 免父母对儿女的期待也会错误地以为”将来你要能赚很多 很多钱哟！ ”就是唯一的教育目标了 .有了钱真的会幸福吗 试问那些自杀，坐监，酗酒乃至”剪断三千烦恼丝”看破红 尘而出家弃世的人，有几个是为了穷”字因此 ，我们在谈到 孩子教育目标之前，大人们也该反省一下自己的人生观与价 值观了 . 如果你对他们教养的方向仍只是朝”钱”看 ，恐怕他忙 忙了一辈子，纵然有了亿万家财，也不过是较大的钱奴，未必 是你和他的幸福！婴幼儿教养的目标 在蒙氏科学的新教育下的儿童 ，他们未来的幸福人生该 是如何的一个远景，我们可以用简单通俗的话语来表示 有出息”，”更聪明”，”常快乐”，经我们四年来在台北” 蒙特梭利实验儿童之家”的调查，这也正是大部分家长对孩 子一生的希望. 如果你的孩子够聪明，他会自动去适应环境；先求生存， 次求发展；能够立足社会，自然就能开拓前途，有出息了（至 少不会让父母时时操心 ，终生挂虑）!更进一步说，如果先让 你的孩子”爱学习”，”肯研究”，就能”更聪明”，自然他 会喜爱工作，欣赏异己，胸容万物，造福人群，只要心无烦恼， 也就会”常快乐”了 . 前面我们曾说明孩子的智力和习性 ，随着大脑的成长， 在六岁以前，几乎已经定型了 .因此，在六岁以前我们就应朝 着这些能让他幸福的”远景”去培养 . 更聪明 所谓”聪明”，就是耳聪目明.通常是指视听敏锐，见解 正确，博览多闻，言语清楚，而且能举一反三，否则就是平庸 之材,等而下之，便成愚劣了 ? 所以说，蒙特梭利的科学教育理论，就从感官练习开始， 把握孩子各项官能的敏感期 ，适时地，多次地，多样地来诱发 孩子感官的潜力，使之更”精确敏锐”.此外