奥尔夫音乐课程在蒙特梭利日常教学实验中的应用.docxVIP

奥尔夫音乐课程在蒙特梭利日常教学实验 中的应用 音乐教育是早期教育非常重要的一部分，目前在世界早 期教育领域风行的一种音乐教育是奥尔夫音乐教育，它也是 爱尔贝的一项核心的教学内容。 奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的 三大音乐教育体系之一。可以说不知道奥尔夫音乐教育体系 即不知何为二十世纪音乐教育。奥尔夫音乐教育体系的理念 是一种被称为“原本性的音乐教育”理念，也有人称为“从 钢琴凳上、座位上解放出来的音乐教育”。这一种理念历经 七十余年历史发展仍具有旺盛的生命力，在世界各大洲、各 种肤色的国家中被人们传播着、实践着、乐此不疲。 一、奥尔夫的生平简介 卡尔?奥尔夫(Karl Orff 1895-1982 ),是当代具有世 界声誉的德国作曲家、音乐教育家。他的音乐剧作《卡尔米 娜?布拉纳》在目前世界舞台上是演出最多的音乐作品之 一。他作为一位大师级的作曲家同时又是一位伟大的音乐教 育家。 奥尔夫1895年7月10日出生于德国慕尼黑远郊一一地 森城的一个巴伐利亚军人家庭，祖父是位将军，也是一位出 色的科学家。奥尔夫的父亲是位尽职的军官，他的母亲爱好 大自然及艺术。他的父母对于奥尔夫的早期教育，非常重视 人文精神的培养。他的家庭生活环境，总是充溢着浓郁的知 识与艺术的文化气氛。这是奥尔夫早期教育很重要的生活、 文化环境。这不仅对他的青少年教育教育有重要的影响，并 且也影响了他的一生。 二、奥尔夫的原本性音乐教育的原理 “原本的音乐又是什么呢？原本的音乐决不只是单纯 的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；它是 一种人们必须自己参与的音乐，即：人们不是作为听众，而 是作为演奏者参与其间。” 奥尔夫 奥尔夫原本性音乐教育有以下几个特点： I综合性。奥尔夫是想通过原本的音乐即语言（诗歌、 朗诵）、音乐（唱、奏）、舞蹈、戏剧紧密结合的形式去找回 人类最接近自然状态的感觉。将人类最宝贵的生灵东西开 发、挖掘出来，并伴孩子的一生永葆青春活力。 I即兴性。 “所有的音乐教学应当从‘游戏’入手，而通过即兴达 到它的目的和成功。” 奥尔夫 即兴-----对一个人的一切禁锢的放纵。人类生而有之 地具有即兴的本能。奥尔夫正是从这一点开始他原本性的音 乐教育：“完全从即兴出发的自由教学，是而且永远是一个 卓越的出发点。”可以说对任何年龄段的人，这种即兴都是 有益的，可以帮助找回人自身的平衡 即兴创作成为奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的 构成部分，也正是这个体系经历七十余年生命力仍长盛不衰 的原因，同时在二十一世纪又为人们架起一座桥梁。 I亲自参与，诉诸感性，回归人本。 “我追求的都是通过要学生奏乐，即通过即兴演奏并设 计自己的音乐，以达到学生的主动性。” —— 奥尔夫 “音乐是我达到散发心灵力量的手段罢了。” ------ 奥尔夫 他的原本性音乐教育直接指向心灵深处。他要学生通过 自己亲自参与音乐活动，从亲身的体验中找出那些“知识” （概念），在音乐中去感觉，去体验，并且一定要结合动作。 这就是奥尔夫音乐的重要原则和内容。也正是它人本主义 （以人为本）教育观念的体现。 I适于开端的。 “原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每 个人学会和体验的、适合儿童的。” 奥尔 夫 所以奥尔夫音乐教育体系把“适合儿童”、适于开端作 为原本性音乐教育的一个重要原则与内容来对待。这方面我 们通过大量的具体教学内容可以清晰地看到。 比如节奏入手，在没有教儿童正式歌唱，没有学习乐谱 之前，通过语言的字词、呼唤名字、成语、童谣、儿歌的节 奏朗诵；通过身体有节奏的走、 跑、身体动作的拍掌、跺脚、 拍腿等起步，再加上全身的大肌肉动作作节奏训练，这些都 是适于开端的。 I从本土文化出发，多元化的教育 “寻找古老的童谣、歌谣，用它们来进行我们的工作。 让孩子们接触这些东西，让孩子们用这些东西来娱乐游 戏。” 奥尔夫 原本性音乐教育从儿童出发，从儿童所熟悉的语言、 文化、环境出发，开始基础的教育。所以奥尔夫音乐教育体 系培养的是一种对待音乐的态度--热爱本土、本民族文 化，尊重世界各种形态文化的态度。而这些是渗入所有教学 内容和教学过程中的。 I为全体学生的。 “原本的音乐是每个人都可以学会的。” “我的经验告诉我：完全没有音乐感的儿童的罕见的， 几乎每一个儿童从某一点上都是可以去打动的，可以去促进 的。教育的无能出于无知，经常在这一方面堵塞源泉、压制 才能并造成其他的不良恶果。” 奥尔夫 比如：上课时，孩子随着老师很有节奏、表情丰富地念 叨诸如：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，叫妈妈，妈 不来，叽哩咕噜……滚下来！”的同时，把捻指、跺脚、拍 手等动作融进童谣里，形成音乐的节拍，体现了音乐的元素 这些本土化的、原始的儿歌、童谣将孩子带到