奥尔夫在幼儿园的运用1.docxVIP

奥尔夫在幼儿园的运用 1 奥尔夫音乐教育在幼儿园音乐教学中的应用 内容提要：新颁布的《纲要》在艺术活动领域里明确提 出“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆 地表达自己的情感、理解和想像。尊重每个幼儿的想法和创 造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。分享他们 创造的快乐。”而奥尔夫音乐教育所强调的即兴性、 灵活性、 创造性恰恰与新《纲要》有异曲同工之处。这也正是现如今 的幼儿园教育所缺少的。本文就奥尔夫教育理念如何应用到 幼儿园音乐教学中，做了论述。 关键词：音乐 节奏 奥尔 夫 当一个小生命还孕育在母亲的腹中时，外面嘈杂的 世界最让他灵动的是一一美妙的音乐；当远古时期的人们还 茹毛饮血身穿草裙时，已知道击石奏乐载歌载舞来表达他们 心中的愉悦。从古至今，音乐做为对美好事物和情感的表现 形式，经久不衰始终永恒。但是当新闻报道 5岁幼童因拒练 钢琴而愤然断指的惊人事件后；当看到孩子们一张张秩嫩的 小脸因枯燥地重复千篇一律的动作变的木然时，我们真的应 该反思一下，音乐教育到底出了什么问题？怎样把幼儿与生 俱来的音乐潜能挖掘出来？这是我一直探询的问题。奥尔夫音乐教育为我在音乐教学上观念的改变指明了方向。下面是 我以新《纲要》为根本出发点结合奥尔夫教育在实际教学中 做的一些尝试和探索。 一、抓住奥尔夫原本性的思想核心，使幼儿园的音乐 教育回归自然。 奥尔夫原本性思想探究的是如何通过音乐教育使 音乐回归于人的生命。原本音乐不只是单纯的音乐，它是一 种人们必须自己参与的音乐。孩子们通过亲身体验，在轻松 愉快的情绪中没有困难和压力自然获得。因它接近大自然， 所以是适合儿童的。而在教育行为上则是将语言、动作、音 乐融为一体，在教师的指导下，由幼儿亲自参与，甚至自行 设计，即兴地去进行表现，这种表现的产生是内心需要即是 从本能中被诱发出来的。 1、将语言富于音乐的节奏，体现奥而夫音乐原本性的 原则。 动作、每个人自出生后有两个基本的能力是“每个”家长都 要教的：一是学说话；二是学走路。所以利用说话作为起步 的音乐教学，会使孩子们感到非常熟悉、亲切，它不需专门 的训练和技能技巧的准备，就可以开始音乐教学，这也充分 体现了儿童教育的一个最重要的教学原则：从孩子们熟悉的 环境与事物入手。因此，语言进入教学可以说是奥尔夫主张 的“适于开端”的教育观念的体现。 而节奏做为语言、 音乐融合在一起的最核心、最基本的要素，节奏的训练就是 入门的先导，也是其教学内容和方式的基础。如在《介绍我 自己》的游戏中，教师用匀速的鼓点做为掌握速度的标准， 让孩子们以一种均匀的速度依次说出自己的名字。例：韩栋 张玲巍 张杨正昊，孩子们会很惊奇、很有兴趣地进行游戏。 开始他们可能会越说越快，经过一段时间的练习，幼儿就可 以匀速说出自己的名字。而匀速是培养幼儿自控力最重要、 最基础的训练。它可以使幼儿在日常生活中做到有序。在此 基础上，提高要求，让幼儿有节奏地说出自己的名字。例： 韩栋 刘云磊 张杨正昊，孩子们会变的更加兴奋，会情不自 禁地手舞足蹈。他们会表现出完全不同的动作，淋漓尽致地 展现出自己与众不同的个性。 动作、 2、将孩子日常生活的动作，融入音乐教学中去，体现 原本性原则。 孩子生性好动，精力充沛。他们对外界和自身的认知， 主要是通过感官直觉的体验、经验获得，这是幼儿身心发育 的特点决定的。因此，结合动作进行教学活动是很适宜和重 要的。而人本身所具有的动作，无论是简单的走跑和日常生 活劳动中的动作，都具有很强的节奏感，这些奥尔夫音乐教 育在幼儿园音乐教学中的应用 内容提要：新颁布的《纲要》在艺术活动领域里明确提 出“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆 地表达自己的情感、理解和想像。尊重每个幼儿的想法和创 造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。分享他们 创造的快乐。”而奥尔夫音乐教育所强调的即兴性、 灵活性、 创造性恰恰与新《纲要》有异曲同工之处。这也正是现如今 的幼儿园教育所缺少的。本文就奥尔夫教育理念如何应用到 幼儿园音乐教学中，做了论述。 关键词：音乐节奏奥尔夫 当一个小生命还孕育在母亲的腹中时，外面嘈杂的 世界最让他灵动的是一一美妙的音乐；当远古时期的人们还 茹毛饮血身穿草裙时，已知道击石奏乐载歌载舞来表达他们 心中的愉悦。从古至今，音乐做为对美好事物和情感的表现 形式，经久不衰始终永恒。但是当新闻报道 5岁幼童因拒练 钢琴而愤然断指的惊人事件后；当看到孩子们一张张秩嫩的 小脸因枯燥地重复千篇一律的动作变的木然时，我们真的应 该反思一下，音乐教育到底出了什么问题？怎样把幼儿与生 俱来的音乐潜能挖掘出来？这是我一直探询的问题。奥尔夫 音乐教育为我在音乐教学上观念的改变指明了方向。下面是 我以新《纲要》为根本出发点结合奥尔夫教