人教版四年级四则运算教案.doc

人教版四年级四则运算教案 教学内容： P4/ 例 1、例 2( 只含有同一级运算的混合运算 ) 教学目标： 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学过程： 一、主题图引入 观察主题图，根据条件提出问题。 说一说图中的人们在干什么 ?" 冰雪天地 " 分成几个活动区 ?每个区有多少人 ?你是怎么知道的 ? 组织学生提问并对简单地问题直接解答。 (2) 根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决 ? 通过补充条件，继续提问。 滑冰场上午有 72 人，中午有 44 人离去，又有 85 人到来。现在有多少人在滑冰 ? 2." 冰雪天地 "3 天接待 987 人。照这样计算， 6 天预计接待多少 ? 等等。 先小组交流，再全班交流。 提示学生可以自己进行条件的补充。 二、新授 小组 4 人对黑板上的题目进行分配解答。 引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。 小组内互相说说你是怎样解答的 ? 教师巡视并对学生的叙述进行指导。 全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。 (1)71-44+85 =27+85 =113( 人) 71-44 表示中午 44 人离去后还剩多少人，在加上到来的 85 人， 就是现在滑冰场有多少人。 (2)987 ÷3×66÷3×987 =329×6=2×987 =1974(人)=1974( 人) 第一种方法中， 987÷3算出了 1 天" 冰雪天地 " 接待的人数，在 6 算出 6 天接待的总人数。 ( 实际上就是原来学习的乘除混合应用 题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。) 第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出 6 天是 3 天的几倍， 6 天接待的总人数也是 3 天接待的总人数的几倍。就可以直接用 3 天的 987 人数去乘算出来的 2 倍。等等。 引导学生进一步理解 " 照这样计算 " 的意思。 强调：可用线段图帮助理解。 教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。 巩固练习 根据老师提供的情景编题。 A 加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题， B速度、单价、工作效率 先个人编题，再两人交换。 小组合作，减少重复练习。 (2)P5/ 做一做 1、2 三、小结 学生就本节课的学习内容进行汇报。 这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获 ? 教师根据学生的回报选择性地板书。 ( 尤其是关于运算顺序的 ) 运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。 四、作业 P8/1-4 板书设计： 四则运算 ( 一) 滑冰场上午有 72 人，中午有 44 人离去， 2." 冰雪天地 "3 天接 987 人。照这 又有 85 人到来。现在有多少人在滑冰 ?样计算， 6 天预计接待多少人 ? 72- 44+85(1)987 ÷3×6(2)6 ÷3×987 =27+85=329×6=2×987 =113( 人)=1974( 人)=1974( 人) 运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法 或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 课后小结： 教学内容： P6/ 例 3P10/ 例 4( 含有两级运算或有括号的混合运算 ) 教学目标： 使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法， 学会用两步计算的方法解决一些实际问题。 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学过程： 一、主题图引入 观察主题图，找出条件，提出问题。 引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么 ?能提出什么数学问题 ? 二、新授 就学生提出的问题，出示例 3 星期天，爸爸妈妈带着玲玲去 " 冰雪天地 " 游玩，购买门票需要花多少钱 ? 学生在练习本上解答此问题。 同桌两人说说自己是怎样解答的。 汇报：教师根据学生的汇报进行板书。 (1)24+24+24 ÷2 =24+24+12 =48+12 =60( 元) 24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用 24÷2，前两个 24 是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。 (2)24 ×2+24÷2 =48+12 =60( 元) 24×2 是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用 24÷2， 再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。 我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点 ? 这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有