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搞好文言文教学的几点尝试 文言文的学习关键是要养成一种良好的习惯，反复诵读，勤于积累，然后在快乐的教学中培养学生灵活驾驭和学习文言文的能力，这是文言文教学的关键所在。 初中语文有三怕，一怕写作文，再怕周树人，还有一怕就是怕文言文。这句话真的不假，初中语文教学中文言文的确是很棘手的，这个版块相对而言比较难处理，长期以来教师探索不到育才良方，担心学生学不会文言文，于是乎遇到文言文的时候讲得面面俱到，一个字一个字地讲，一个词一个词地翻译，然后一句一句地讲解，最后一个段一个段地翻译。作为学生就更加苦不堪言，不停地做笔记，书上本上比比皆是，生怕耽误了一个字或一个词的解释，也顾不上去思考问题，可以说文言文的教学是学生们的一个苦差事，就这样被动的听着，从上学期到下学期，从初一到初三。虽然付出了不少努力，但是教学质量却不尽理想，学生觉得难学，教师觉得难教，这是众多师生一个同感，那么究竟应该如何去搞好文言文教学呢？本人结合自己多年的教学实践，总结出如下几点以飨读者。 一、注重培养学生学习文言文的良好习惯 1、在学习文言文之前教师要有计划有目的把自学指南布置给学生，让学生做好课前预习，这样一来学习好的同学就会做到得心应手，中等生也能做到心中有数，而学困生则可以笨鸟先飞，俗话说言为心声，文言文的作者都是带着一定的思想感情和一些政治观点，以作品的形式来表现的，从作品的身上我们可以找到作家的影子，这样一来学习文言文一个重要的方面就是要关注作者写作的时代背景，其实学习一篇文章也只有很好地把写作背景与作品联系起来才能对作品的内容做到更加深刻，更为透彻的理解。因此在具体的教学过程中针对一篇文言文不妨给学生布置一些内容，比如：解决文言文之间的生字和冷僻字，再就是让学生通过查资料收集作者的生平资料以及文章的写作背景。还有一点就是让学生通过查找工具书根据课文的注释来弄清文章的大致意思，比如在教学《石壕吏》一课的时候，我提前让学生收集了一些宝贵的资料，同学们知道了在唐肃宗乾元二年（即公元759年）的春天，郭子仪等九个节度使率领六十万大军包围了安庆绪于邺城，因为当时指挥不统一节节失利，被史思明的援军打得溃不成军，十分危险，唐王朝为了及时补给兵力，于是就在洛阳以西至潼关一带强行把老百姓抓去当兵，人们苦不堪言，而诗人杜甫正好看见这一现实，路途中间没有欢声笑语，都是一些征夫和怨父的愁眉苦脸，毕竟战场不是吉祥之地，古人征战几人还？当时听到的就是那些告别家乡亲人准备出征的哭声，很有可能这就是最后一面，有着生离死别的可能，催人泪下，令人肝肠寸断。有了这样的亲身经历，驱遣着作者情不自禁地就写出了伟大的作品，从而《石壕吏》问世了。这样的写作背景学生一旦了解以后那么对于文章内容的理解也就迎刃而解。 2、在课堂上借助录音进行朗读，然后让学生跟着朗读。在进行文言文教学的过程中，我会首先利用多媒体播放课文的录音，先让学生整体的听一遍，并且让学生根据朗读纠正他们的读音，并感知句子的停顿，以及语气声调。比如在学习《核舟记》的时候，有一句“罔不因视象形”，根据朗读就会明白这句话中间要有一次停顿，就是前两个字读完以后要先停顿一下，然后再读后面的四个字，这样一来对于理解句子也很有帮助。 3、需要注意的是文言文的教学离不开大量的诵读，在诵读中体会内容，然后可以发现问题并解决问题。古有明训：书读百遍其义自现。这几个字不难理解，意思就是说读得多了自然而然地也就弄懂了文章的意思。苏轼也曾经说过：故书不厌百回读，熟读深思子自知。通过这句话也可以看出，通过诵读便可以帮助学生理解文言文的意思，把文章的优美品味出来，把作者的思想感情也能体会出来，从而与作者产生共鸣，最后直至彻底领悟文章的所有奥秘。不光如此，大量的诵读还可以积累词汇，对于文言文遣词造句也会做到进一步的掌握，文言文的特点和规律我们也就会心中有数。长此以往，在潜移默化的过程中我们还可以培养良好的语感，我们阅读文言文的能力也就会得到相应的提高，由此看来大量的诵读是搞好文言文教学的基本要求和必备的基本功。先熟读然后直至能背诵，牢记于心，这样做才能增强语感，上升到理性认识的高度，彻头彻尾地理解文章的内容。在教学的过程中，也不要让学生在理解语句的意思上操之过急，不妨先让学生对文章的大致内容进行初步的了解，文章的结构轮廓掌握以后，至于句段的学习也就顺利成章了。文言文就要弄清文章的基本观点，论据材料和论证方法。其实熟读和背诵一定数量的文言文以后，量变就会引起质变，学生对文言文的理解，对语言的感知、积累能力和顿悟能力就会明显地提高。 二、注重学法指导 交给学生文言文的学习方法十分重要，掌握了方法再去学习，学生就会终身受益。首先要让学生学会阅读注解，文言文言简意赅，即使有一定功底的人在阅读时，也往往需要借助注解，那么中学生养成认真阅读注解的习惯理所当然是非常必要的。其次要