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论本科毕业设计(论文)教学管理制度的体系化 随着高等教育教学质量管理的不断深入，毕业设计（论文）质量正在引起越来越多的关注。在学生培养的各个环节中，毕业设计（论文）是最后一个环节，也是最具有综合性的一个环节，是学生经过几年的系统理论学习和实验实习实训后，对自己知识、能力、素质的全面总结。毕业设计（论文）质量的好坏，直接反映出学生几年学习的成效，更直接反映出一个学校的教学质量，是衡量本科教学水平的一个重要标准。但近年来，高校的本科毕业生受各种主客观因素的影响，对毕业设计（论文）投入不足，风气不正，出现雷同论文比例上升、论文质量整体下降等现象，严重影响毕业设计（论文）质量，甚至难以达到教学基本要求，直接影响了本科生的培养质量。由于综合训练环节的缺失，其后果往往在本科生毕业后难以适应工作要求、缺乏足够的综合能力和创新能力等方面有所反映。由于毕业设计（论文）抄袭现象严重，目前在学界存在着取消与保留毕业设计（论文）环节的两种针锋相对的观点。取消的观点认为与其滥竽充数、东拼西凑，不如干脆取消毕业设计（论文）环节；保留的观点认为毕业设计（论文）既是对学生大学阶段素质、知识、能力的全面考核，也是培养学生具有独立思考能力、科学研究精神的基本训练，不仅不应取消还应该进行强化。关于毕业设计（论文）的代表性观点是毕业设计（论文）质量下降的错误不在毕业设计（论文）环节本身，而在于管理的过程。本文尝试在本科生毕业设计（论文）教学管理模式方面进行努力探索与实践，形成一系列较为完善的管理制度，确保毕业设计（论文）的质量。 一、当前本科毕业设计（论文）质量不高的原因 根据笔者自己指导毕业论文的经验和实际调查，目前主要存在以下问题。 （一）学生方面 1.学生从毕业设计（论文）选题到完成的时间有限。以我校为例，一般是在大四第一个学期末启动毕业设计（论文）选题系统，由指导教师提交选题，学生选择。而此时正是考研的攻坚阶段，一些招聘会也集中在这一阶段。许多学生无暇好好研究选题，往往仓促的选择一个选题。而大四第二个学期又是学校安排的集中毕业实习时期。这个阶段指导老师一般多是安排学生研究选题、收集相关资料、撰写提纲等。但由于学生都在校外实习，从学校、院系到指导老师在对学生设计（论文）写作过程的管理上缺乏有效措施。毕业实习结束后，往往距离定稿答辩仅一个多月的时间，许多学生的毕业设计（论文）就是在这短短一个多月的时间里开始着手到完成的。质量可想而知。 2.学生主观上缺乏对毕业设计（论文）的重视。许多学生把毕业设计（论文）作为在校的最后一个环节，认为毕业设计（论文）是走形式，无论如何学校也不会卡自己，对学校布置的毕业设计（论文）的要求、进度不以为然。而且由于就业的压力，没有心思全身心投入进去。往往临时抱佛脚，东拼西凑出一篇设计（论文）交差。 （二）学校及指导教师方面 1.学校、院系对毕业设计（论文）管理不到位。目前一般高校虽然都有针对毕业设计（论文）制定的规章制度和条例，但在选题审核、开题报告、中期检查、答辩制度和成绩评定方法等方面管理制度相对比较薄弱。院系在毕业设计（论文）工作的管理上没有具体的操作规程与管理措施，缺乏对学生和指导教师从管理到落实的全面跟踪，形同虚设，只侧重最终提交的设计或论文，轻视过程管理。这种状况直接导致对本科生毕业设计（论文）的管理流于形式，难以对毕业设计（论文）的过程形成有效的调控， 2.指导教师的原因。由于高校招生数量的增多，现阶段一名指导教师带七八个毕业生甚至更多，再加上教师自身有教学和科研任务。有时难免心有余而力不足。实践中也有相当一部分指导教师对设计（论文）指导工作不够重视，责任心不强，往往学生想找老师指导却见不到老师，甚至有的指导教师在整个设计（论文）指导期间和和学生见面的次数屈指可数。 三、本科毕业设计（论文）教学管理制度体系化的几点建议 从以上几个方面的论述我们不难看出，无论是学生还是指导教师方面，归根到底是缺乏一套有效的在毕业设计（论文）阶段进行全过程全方位跟踪监控的管理制度。从学校、院系、指导教师和学生，在管理上实现无缝隙覆盖的核心理念。 1.分别针对教师和学生制定两个毕业设计（论文）工作流程图。流程图应对毕业设计（论文）的各个阶段、各个环节设计严密的工作安排，以时间为基本线索，以各个阶段的任务为关键点，在设计（论文）准备、初期、中期、后期、答辩五个阶段对教师和学生提出不同的要求，使教师和学生能够有针对性地合理安排各项工作，并树立起紧迫感和压力感。教师的流程图的主要目的在于进一步明确教师的职责范围，学生的流程图则侧重于强化学生的阶段目标，从而保证毕业设计（论文）工作能够按部就班的进行。 2.建立毕业设计（论文）动员制度。在学生大四学期一开始甚至是大三下半年，就应以定期报告会的形式为学生宏观讲解本专业毕业设计（论文）的基本知识、规律和要求