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教师应具备科学评价学生的能力 随着人们对教育认识的提高，我们正在改变过去那种“选择适合教育的儿童”的做法， 正在创造“适合于儿童”的教育。教师对学生的评价，其根本目的在于改进教育，促进学生 的发展。因此，教师具备全面、科学评价学生的能力，显得尤为重要。 1．赞成功，不夸分数 我们要树立全面的学生观，运用科学评价手段，促使每一名学生都能获得成功。教师对学 生的评价应该多注重过程，而不是只看结果(分数)。教师要重视学生学习、成长过程中的每 一次成功(哪怕是很小的成功)．及时给予激励性的评价。我们要明白，对学生来说，成功更 是成功之母。如果有的学生没有获得成功，那只能是教师没能激发学生成功的欲望；教师没 有发现学生成功的优势因素；或者是教师还没有找到使学生成功的方法。 有学者对世界400名杰出人物进行过调查,发现有60％的人小时候在校学习时是“差生”。 如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、毕加索、达尔文等，他们都曾经得过不及格的分数。但是他们 后来都获得了巨大的成功。教师要真正认识到，某些不及格的分数并不能完全代表学生学习 进取的能力(特别是某一方面的特殊能力)。 在今天的教育中，我们不能把分数作为评价学生的唯一标准，要千方百计地去发现学生的 成功的闪光点。我们赞扬成功，同时不要忽视学生的失败。当学生有失败时，容易出现失败 定格现象，从此怕再做失败的这件事，教师应及时帮助学生寻找原因，再给学生一次机会， 变失败为成功。这对学生有着重要的意义。 2．赞勤奋，不夸聪明 当学生回答问题正确，学习取得好成绩时，一些教师习惯于夸他：“你真聪明!” 聪明是 指人的天资，它侧重于表现人先天有较好智力因素。其实，人的成长在先天因素的基础上， 更需要后天因素的作用。有学者对许多先天智商高的儿童进行了几十年的跟踪调查，发现许 多人后来并未成才，其原因是后天非智力因素发展不够。他们同时发现，有些先天智力平平 的人，后来却获得很大的成功，其原因就是他们勤奋努力，执着追求，后天的非智力因素使 他们取得令人瞻目的成绩。 在今天的教育中，赞扬学生的勤奋，应成为教师评价学生的重要内容。教师要认识到，勤 奋努力是人力巨大的心理因素。在教师的积极评价中，这种力量会促使更多的学生对学习的 热爱、迷恋，对学习高目标的追求，并表现出坚强的意志和创新的勇气。教师应有激励学生 把智力因素与非智力因素紧密结合的能力。 3．赞创新、不夸照搬照抄 平时，一些教师比较注重知识的学习，强调记忆、复述、再现学习过的内容，这对学生进 行知识积累，打好学习基础是十分必要的。但是，如果我们把这些当成了教学的全部。为了 应付考试，而去照搬照抄，死记硬背，这又有悖于教育目的。 教学中，教师更应注重知识的激活，而不是简单的知识复制；要赞扬学生的奇思异想，而 不赞成学生的照抄照搬。教师要运用积极的评价手段，去促进学生所学知识的活化，使评价 成为学生探求新知的动力。教育实践使我们认识到，培养学生创新能力是进行素质教育的核 心。陶行知先生说得好：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教育应 该时时处处充满创造。我们应该明白，教师教学的目的不仅仅是让学生了解掌握现成知识， 更要让学生知道，怎样去发现新的知识，训练学生探新的本领，培养学生创新的能力。 教师应具有发现学生创新意识，鼓励学生创新行为的能力，而不能错误地抹杀他们的创薪 萌芽。请记住陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有 爱迪生。”我们要用科学的评价，评出未来的创造者。