美术课堂话“高效”.docVIP

课题5美术课堂话“高效” 课题5 课改迫在眉睫，课改不改不行。随着信息化的到来，环境不一样了！观点不一样了！这个切都对教育教学提出了新的要求，传统的课堂模式和师生关系已经严重不适合时代发展的需要。但新课改不是另辟蹊径，践行高效课堂也不是对传统课堂的完全颠覆。被实践证明好用有效的优秀教法学法仍然具有传承和吸收的价值。课改无止境，高效是目的。一切能服务于“高效”的方法都是值得我们研究学习的。近些年全国各地课改之花争奇斗艳，我校也组织教师这里观摩，那里学习，移植来的教学模式却遭遇“水土不服”。虽然部分夭折，但我们都坚信，课改的思路是对的，“教无定法”，在新课改的大方向上，我们一定能摸索出具有本校特色的“高效课堂”模式来。 课改需要榜样。我校主动展开校内赛课，积极推荐好课校外参评，促使教师在准备和参与的过程中，自身业务水平得到极大的提升。就美术课程来说，学科特点不是我们美术教师“孤芳自赏”的借口，在教学理论和教学实践上与其他学科“异曲同工”。多观摩多吸收对打造高效的美术课堂很有益处。对本校的美术教师也能起到引领的作用。但现实情况不尽如人意，受大环境影响我校四位美术教师两位都改行了。在根深蒂固的应试教育大环境下，美术学科作为“非统考科目”在学校里处境复杂。美术课即使班多人多课时少，美术教师即使课多事多待遇低，但能坚守美术教学一线而没有改行的，想必都是因为喜欢。既然喜欢，我们还能够多用些心，把美术课上的有意思再有意思一些。学生喜欢上我的课，多半是因为他们在我的课堂上感受到了趣味和快乐。我常常从他们的生活经验出发，寻找他们感兴趣的方式来完成教学任务。比如《画脸谱》，我没有要他们在作业本上画，而是分组推选一人做模特，用老师分发的油彩直接在模特脸上画，最后展示评比。学生积极性很高，收到了很好的教学效果。但不是所有的美术课学生都喜欢，根据我多年的教学体会，结合对常规课堂的观察和学生的课堂表现，我总结出五种最不受学生欢迎的美术课堂。第一种是广种薄收贪多嚼不烂的课堂，课无详略多点布局，重点不突出，一节课下来学生思维是混乱的，理不出一个知识主线。好的课堂，教师要学会取舍，围绕一个重点展开教学环节，在层层剥离中破解难点，露出知识点。使学生一课一进步，保持住学习美术的兴趣，为持续学习奠定基础。第二是死气沉沉了无生气的课堂，这种课堂只能说明教师没有调动有效的教学手段在课程与学生之间架起一座吸收内化的桥梁，学生没有得到积极的情感体验，课堂参与度不高。课堂终归是学生的课堂，师生互动是一种良性的情感激励，只有以学生所需为一切教学活动设置的出发点，才能解放学生，解放课堂，点燃学生创新创造的灵性火花。第三是超时拖堂喋喋不休，这种课堂最大的问题是教学环节设置过多，课堂节奏把握不准，时间分配不合理，造成当堂预设的任务没完成，挤占了下课时间，而学生对下课的渴望又无比迫切，教学效果可想而知。第四种课堂是脱离实际死扣书本。因各地经济发展和教育资源的不平衡，《课程标准》提出不同地区的教师可根据实际情况和教学条件灵活选用教材中适合本校学生学习的活动内容。美术教学毕竟和其他科目不同，它有自身鲜明的学科特点，学习方式主要以“活动”为主。贫困地区和发达地区，城市孩子和农村孩子在活动内容，活动形式，活动特点上还是有差别的。但我们追求的活动效果是一样的，就是要让每一位孩子都能在美术学习活动中得到快乐和发展。我在教授《玻璃水彩》一课时，水彩好办，玻璃却做不到人手一块，怎么办？光滑的桌面能不能替代？我就在办公桌上做了个试验，果然做出的色彩效果和在玻璃上做出来的不相上下。课堂上每个学生都在自己的课桌上兴致勃勃的摆色，盖纸，讨论，试验，把做出来的色彩效果争着抢着拿给我看，收到了预期的教学效果。第五种是挑肥拣瘦对差生缺乏注重，美术学科应该是一门愉悦身心的学科，美术教师也应该是最受学生欢迎的教师。“统考科目”教师眼中的差生，往往在学习上缺乏自信，在纪律上管控自己的水平不足，得到的来自老师的赞赏和注重不及优生。美术教师更应该注重那些被冷落的所谓的“差生”，在做做画画中提振他们的自信心，在花花绿绿中丰富他们的情感世界。美术教师更应该坚信每个学生都有学习美术的潜能，让他们在自身原有的基础上获得不同水准的发展，能走的走，能跑的跑，能飞的飞。 实际上以上五种课堂教学现象是旧课堂模式下的无心之失。教学考核压力山大，学生学习动力不足，老师累，学生苦，传统课堂走向死胡同。但课改改的是什么？课改既不是端个花架子，更不是新瓶装旧酒。我认为课改首先应该有两个转变。一是学生学习方式的转变。课改是针对传统课堂提出的。传统课堂以老师的“教”为主的“填鸭”式教学，学生是被动接受知识，往往出现教师一言堂，学生昏昏睡的状况，学习效率自然低下。而高效课堂是以学生的“学”为主的“自主生成”的课堂，学生学习方式发生了很大的转变，课堂参与