美术学困生转化三部曲.doc

美术学困生转化三部曲 一、分析美术学困生形成的原因 美术学困生形成的原因是多方面的，每个学困生的情况各有特征。所以，分析美术学困生的形成原因是做好转化工作的关键。通过座谈讨论、家访、调查分析等，发现有以下几个原因： 1、学科方面：自进入中学以来，特别是在高中阶段，随着考试科目的增多、考试难度的增大，学生面临升学的压力，瞄准了美术学科升学分数较低的门槛，纷纷转为艺考生，可他们在文理科班学习中懒于完成作业、不善于思考的习惯带入美术班，也不愿作画。即便作画，也是信手涂鸦，认为美术不就是随手画几张画嘛。不够重视学生基础知识和专业技能的学习培养。 2、学生自身方面：对中学生活的不适合；学生对美术学科的学习兴趣不高，很多是迫于升学无望；学习态度不端正、学习方法不科学；独立思考水平不强；一些学习成绩差、表现恶劣的学生智力因素偏弱；也有部分色盲色弱的学生等。 3、家庭、社会、生活环境等其他方面：学习美术的花费是比较昂贵的，出身农村的很多学生难以承受；还有来自升学的压力、父母亲戚的期望，致使学生不能全身心的投入学习。 二、激发学困生的学习兴趣、建立和谐的师生关系。 1、真诚对待美术学困生、以情感人 苏霍姆林斯基说过“教育技巧的全部在于如何爱护学生。”美术学困生大多是从文理科班中差生转入的，受社会上“学理不成去学文，学文不成去学艺”的思想理解，他们往往觉得低人一等，缺乏自信心。他们美术专业成绩加上文化课成绩的总分还不及文理科班学生的成绩。这时，教师不应批评责备他，而应协助美术学困生找到一条理解自我的道路，多找他们谈谈心。只要他们取得一些进步，我们就应予以肯定和表扬，让学困生乐于学习、善于学习。 2、更新教育观点、优先面向美术学困生 教师应为建立和谐的师生关系而努力，重视学困生的情感交流，发挥学生在教学中的主体作用。在美术欣赏课堂上，只要学困生举手，都要尽可能的为他创造机会，让他们感到教师心中有他。在美术技法课堂上，那些乐于学习、有上进心的学生可能画画时钻牛角尖，教师应以平和的语调、微笑的态度鼓励他们，协助他们摆脱尴尬的境地。教师应经常帮他们示范，教他们怎么画，给他们更多的表现机会，逐步树立起学美术的信心，让他们变被动为主动、变“要我学”为“我要学”。 3、降低难度要求、让美术学困生树立信心 师者，“传道、授业、解惑也”。作为教师，不应该放弃任何一个学生。降低学习难度，让学困生好于学、乐于学，提升他们学习自信心是教学中十分重要的环节。 学困生之所以“学困”，主要是厌学。厌学主要是没有打下扎实的基础造成的。所以这时教师要降低教学中的难度，尽量深入浅出、化繁为简、分散难点、抓住重点，把难于理解的问题变成能够掌握的知识。比如在绘画技法课上，有些学生几何体、球体都画不好，就让其画石膏头像、真人头像实在是有些为难他们了。这时就应因材施教，能够相互错开。静物素描过关的同学能够画色彩静物或者石膏头像素描，而那些连球体、苹果都画不出立体感的美术学困生就应继续耐心的从基础再来，为时不晚。这时教师应注重难易水准、分层布置、采用循序渐进的原则，以抛砖引玉的方法实行谆谆教诲，让学困生逐步提升。 三、全心全意为美术学困生解决实际问题、创造学习氛围 1、准确理解学困生、交给学困生准确的学习方法 学困生是普遍性的，又是相对性的。普遍性是指每个班级、每个年级、每个学校都有的，相对性是指国家级、省级重点中学的学困生在普通中学、农村中学都可能是尖子生了。 如前所述，美术学困生的形成是有多方面原因的。所以在转化学困生时，交给他们准确的学习方法：造型不准的学生可多画画石膏头像素描；色彩感觉不好的学生可多临摹一些印象派的绘画；画画是胆子小、放不开的同学可多临摹一些席勒、门采儿的速写；鉴赏品味不高的同学可多看看大师的经典作品，从中了解创作的背景、构图构思、用笔用色、作品带来的影响等。 2、培养美术学困生好的学习习惯、为学生树立起好的榜样 良好的学习习惯是适合于每门学科的，美术学科也不例外，这对学困生来说更显重要。比如，在美术鉴赏课，课前预习，带着问题看书，把有疑难的问题记下来，课堂上向老师提问。在美术技法课上，勤于动手、反复思考：为什么画不准？哪里不准？色彩为什么总不敢大胆地画？在迷茫的时候要请教于老师。 教师应常拿自己的范画给学生观摩，有条件的最好能和学生一起画，共同成长。学生会在潜移默化中更加努力的学习。我相信，年轻的学生看到的老师在辛勤的作画、学习，作为学生是没有理由不好好学习的。 3、组织学生培优帮差、让差生变优、优者更优 教师要充分发挥尖子生的带头作用，协助美术学困生。把每一个学困生安排在对应的尖子生名下，实施“一对一”的有针对性的协助。一方面教师能够做更多有益的工作，另一方面也让尖子生得到了锻炼。他们之间没有代沟，有的仅仅共同的语言，还可增加他们之间的友谊，更有利于学困生掌握