教学随笔 学生质疑 精彩生成.pdfVIP

学生质疑 精彩生成 美国学者布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是让学 生自己提问题。”教师应创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑， 从而培养学生独立思考能力、解决问题能力和创新能力。教师要充分利用学生质 疑，灵活调整课堂教学，让课堂在学生质疑中精彩生成。 一、量词比一比，换一换 今天，孩子们读到第二册《识字6》第四小节后，我问小朋友：“这是哪儿的场面 啊？”孩子们说:学校。我补充道：“学校开展活动的场面。”我让孩子们再读，体 会量词的用法。读到“一把铜号”，学生质疑“为什么是一把铜号，而不是一个铜号呢？” 我让学生表演吹铜号的动作，他们明白了铜号是握在手里吹的，所以是一把铜号。我又 追问一句：“还有哪些东西是握在手里用的？用上量词说出来”孩子们说“一把扫帚” “一把伞”“一把枪”“一把梳子”“一把钥匙”等。就这样，孩子们把学到的量词很 好地和日常生活结合在一起了。 孩子们读到“ ‘一群’红领巾”这句时 ，我问学生：“读了这句，你有什么问 题想问吗？我的目的在于引起学生对引号的关注”向佳丽问道：“为什么是一群红领巾 呢？”我说：“注意‘群’，谁能为她解答？”刘高正站起来说：“因为这是学校在开 展活动，参加的学生很多，戴红领巾的就多。这个学生很好地理解了“群”就是多的 意思。又有学生问：“为什么不是一条红领巾呢？”看来提这个问题的学生和刚才提问 的学生一样，还是把这里的“红领巾”当成了实实在在的物品。我提醒学生，看看这句 和别的句子有什么不一样。这时有学生注意到引号了,脱口而出：“这里的‘红领巾’ 加了引号。”我问：“为什么要加引号呢？”学生一时语塞。我让孩子们回忆，以前哪 篇课文也出现过句中的词语加引号的情况。孩子们找出《夏夜多美》中“小蚂蚁爬上了 ‘飞机’。”他们马上回忆起这里的飞机加了引号，表示不是真的飞机，是指蜻蜓。利 用知识的迁移，孩子们自己马上明白了，“一群红领巾”中的红领巾加引号，表示不是 戴的红领巾，而是指戴着红领巾的小学生。既然指人多，就只能用“群”，而不能用“条” 做量词。 二、人物名字和家乡地形的关系 上《画家乡》这课时，李辉质疑：“为什么这个小朋友家在山里，他就叫山山呢？” 课前，我还在犹豫是不是要给学生讲，本课作者为什么给五个不同家乡的小朋友 以各自家乡特点命名，而不是一味地取名为小红、小明什么的。既然李辉的提问告诉了 我孩子们心中的疑惑。我就利用课文脉络，板书小朋友及对应的家乡。让孩子们猜猜每 个小朋友名字和他（她）家乡的关系。根据孩子们的猜想，我略作补充。最后归纳出： 大海里有波涛，所以家乡在海边的男孩叫涛涛。山里有一座座山，所以家乡在山里的小 男孩叫山山。平原很平，所以家乡在平原的小女孩叫平平。草原一眼望去，是青青的草 地，所以家乡在草原大的小朋友叫青青。 代表北京，北京是一座城市。 孩子们 在明白了文中小朋友名字和家乡关系后。我让孩子说说。根据你生活的 地方，给自己取个和家乡有关的名字吧。生：1.春天，我家门前有许多红红的花儿开了， 我就叫红红。2.我家在嘉陵江边，我就叫江江。3.我家在公路边，我就叫路路。 三、为什么故事中的人物前后说的话不一样 今天，第一节课是学习二年级上册第6课第二课时《我不是最弱小的》。在学生 初读课文，闯过字词关后，本课该指导学生阅读了。首先，指导朗读。我对孩子们说： “通过妈妈和萨沙的对话，你们有想问的问题吗？”李辉问：“萨沙的妈妈为什么开始 说，如果萨沙谁也保护不了，他就是最弱小的。最后却说，他是勇敢的孩子啦。我让孩 子们读第三段最后一句，认识他们三个人的关系，妈妈◁孩子：哥哥托利亚◁弟弟萨沙， 让学生明白他们一家雨衣的传递实质上是爱的传递。此时萨沙是最弱小的。再让孩子们 找出描写雨前、雨中蔷薇的句子读读，抓住“簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻”感受蔷薇的 美，抓住“打掉、无力、低垂”体会蔷薇暴风雨中的弱小、无助。萨沙在妈妈哥哥的影 响下，把自己的雨衣遮在蔷薇上，就是把自己的爱心传递给蔷薇。他保护了比自己更弱 小的蔷薇，这时他是勇敢的孩子了。 四、为什么人物有这样的的表情？ 读完《我不是最弱小的》最后一段，我故意把笑读得很重，问：你们有什么问题 想问吗？最后一排平时不爱发言的男生邓鑫小声地说：“妈妈为什么要笑呢？”为了表 扬他，我摸摸他的脑袋，欣喜地夸奖道：“你是一个细心的孩子！”我引导孩子们讨论 这个问题，孩子们在讨论中明白了，妈妈笑了，说明妈妈看到萨沙知道保护弱小了，