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;;;;主要内容;;一、幼儿教师劳动的特点;一、幼儿教师劳动的特点;二、幼儿教师的类别与资格;二、幼儿教师的类别与资格;二、幼儿教师的类别与资格;三、幼儿教师的职责（工作任务）;四、幼儿教师的职业素养;四、幼儿教师的职业素养;四、幼儿教师的职业素养;2.幼儿教师的能力结构;（四）良好的心理素质;（四）良好的心理素质;（五）健康的身体素养;五、幼儿教师的专业成长阶段及途径;（二）幼儿教师专业发展的途径;;一、师幼关系的内涵;二、现代良好师幼关系的特征与内涵;三、建立良好师幼关系的策略;三、建立良好师幼关系的策略;案例：典型困境下的专业反应;;1.此情境可以教导幼儿什么？;（1）社交技巧;（2）语言技巧;（3）社交知识;（4）气质的培养;2、老师对事件中的幼儿所做的诊断是什么？;3.课程与管理上应如何处理？;非专业人员的反应;4、威胁。“如果你不让宝宝骑，星期五你就别想跟我们去动物园！”
不能教导幼儿解决问题的办法。这意味着教师对情况失去控制或放弃对孩子的教育了；空洞的威胁也削弱了老师的权威。
5、许诺给予某种好处。
不能教导幼儿解决问题的办法。同时贬低了行为本身的价值。
6、隔离。
不能教导幼儿解决问题的办法。;7、到旁边思过。
不能教导幼儿解决问题的办法。
8、说教。
不能教导幼儿解决问题的办法。尤其不能教导幼儿在没有成人协助的情况下解决问题的策略。
9、受害者至上。
忽略了另一位幼儿的感受、需求与发展。
;;小结：专业人员 vs. 非专业人员;为什么在幼儿园中虐待幼儿的事件这么多？;题目1;题目1;
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