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有趣的口算 城关中心校 谭 旭 上学年担任六年级数学教学，从未教过六年级的我真有些不适 应。对于教材很生疏，对孩子们的情况也不了解，开学初我很茫然。 记得在开学第一个周教学时发现孩子们的口算能力很差，连简单 的整十整百乘法除法，都要花很长时间才能计算出结果，究其原因， 学生在平时不喜欢口算，常常用计算器来代替口算。因此，我决定每 节数学课前让数学课代表负责，出十道不同类型的口算题进行训练。 开始一段时间同学们很表现的积极，做的也很好。坚持了有半学期， 有一天早上第一节数学课，课前我站在教室门口，看见课代表低着头 坐在座位上。我走进教室在班上问他是咋回事儿？他怯怯的说 : “没 啥事。”我和往常一样很认真的上了一节数学课。课后我悄悄的找到 他问其原因，他吞吞吐吐的说：“同学们都反映课前这种口算训练没 意思，不想再练习了。所以今天上课我没有出题。”听后我才明白， 我就这件事好好思索了一翻。 在我的数学教学中特别注意口算兴趣和技巧的指导。“兴趣是最好 的老师”，在口算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于 学、乐于做，教会学生用口算，讲究训练形式。如：一个数乘125， 因为8和 125相乘得 1000，如果这个数是8 的倍数，那我们就可以 直接用1000乘8的倍数即可；长此以往，学生不但掌握了此类算法， 就连 1.25、12.5和8 的倍数相乘，也能很快地准确说出结果。再比 如两位数乘两位数中的一种特殊算式“头相同，尾相加为十”，让学 生用头加一与头乘，两个尾再相乘，要求积两数连，这样既提高了学 生计算的准确率，又培养了学生的计算兴趣。 如：用游戏、竞赛等 方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。 多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算 习惯。 我发现孩子们慢慢的对口算也感兴趣了，也乐于参与这一类活动 了。每节数学课前由课代表继续给学生出一些口算习题和做一些游戏 提高学生的口算能力。 口算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也 不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。