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黑龙江省小学生科学综合素质和学业水平评价实施方案 小学科学课程是以培养和发展学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，即通过科学教育使全体学生逐步领会科学的本质， 乐于探究， 热爱科学， 并树立强烈的社会责任感； 使全体学生学会用科学的思维方式解决自身学习、 日常生活中遇到的问题， 为他们的终身学习和生活打好基础。为此， 《科学》课必须面向全体学生，确立学生是科学学习的主体、科学学习要以科学 探究为核心、 科学课程必须具有开放性的理念， 《科学》课的评价必须为促进学生科学素养的形成与发展这一最高目标服务。 学生作为一个独立的个体，无论是性格、心理特征、认知水平都是不同的。我们在对学生进行评价时，不仅要注重学习 的结果，更要注重学生技能和心理的发展和变化。要尊重学生的个性差异，允许学生在某个学段落后，经过努力后又赶上； 允许学生某个方面有所突破， 某些方面平平淡淡。 要以学生综合素质的全面发展为出发点和归宿点， 既要重视学生的学习成 绩，又要重视学生的思想认识的发展，以及多方面潜能的发展，注重学生创新意识的、创新能力培养和实践能力的提高。在 评价学生时， 不搞一刀切， 不排队不排名次， 不分优劣等级。 以学生为本， 只要每一个学生在某一个方面或者某一点有提高， 这名学生就是取得了成功。要把形成性评价与终结性评价结合起来，使之成为综合性的多元性发展评价。 一、充分认识评价学生科学学习效果的目的 评价学生科学学习效果的目的是为了正确判断学生科学学习效果的实际水平和发展状况， 以利改进教学、 促进学习知识 的内化，最终全面提高学生的科学素养。为此，必须改革传统的评价体系，引起评价主体、评价内容、评价方法、和评价时 机的一系列的变革： 单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展， 运用多种方法对不同目标、 不同内容进行教学评 价势在必行。 一、评价的总体思路 小学生科学综合素质和学业水平评价依据 《黑龙江省中小学生综合素质和学业水平评价方案》 的总体要求， 结合小学科 学学科的具体特点， 并依据 《科学课程标准》 的相关要求， 确定评价的具体内容、 标准及方法。 评价既关注学生学习的结果， 又关注学生学习的过程； 既关注学生科学学习的水平， 又关注学生在科学活动中所表现出来的情感与态度， 尊重学生的个体 差异， 关注学生在原有水平上的提高。 应要将定量与定性评价相结合、 形成性评价与终结性评价相结合， 并将教师的评价与 学生的自我评价和相互评价以及家长评价相结合，以便更加全面、客观地反映学生的学习情况，全面考察学生的科学素养。 《科学课程标准》提出的课程目标有三种类型 ( 一 ) 科学探究 1. 知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 2. 能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。 3. 能运用已有知识做出自己对问题的假想答案。 4. 能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。 5. 能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 6. 会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。 7. 能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是 可以重复验证的。 8. 能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部 分。 ( 二 ) 情感态度与价值观 1. 保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。 2. 珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。 3. 知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。 4. 形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。 5. 在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 6. 意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。 ( 三 ) 科学知识 1. 学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于