2020年新版从种到界..docxVIP

第二节 从种到界 教学目标： 1、 通过对分类单位的讨论，知道生物分类的七个等级、分类的依据和意义。 2、 通过对教材85— 87页等级图示的小组讨论、集体交流、角色扮演， 培养口头表达能 力、合作能力、分析能力。 3、 通过课外尝试给校园或社区内的植物挂标牌的活动，培养热爱植物的情感。 重点和难点 知道生物分类的七个等级、分类的依据和意义。 课前准备 1、 教师：准备马、桃的分类地位幻灯片，抢答题的幻灯片。 CAI课件。 2、 学生：课前了解校园或社区内 2—3种植物名称。 课时分配 1课时 板书设计 第二节从种到界 -界 大（共同特征少） 门 打 纲 生物分类单位 Q 目 科 属 i 种 小（共同特征多） 教学设计方案 创设情境引入课题：通过写信封引入生物的分类单位 / 小组讨论动物分类：给“马”写信及小组间的讨论，认识动物的分类单位及依据、意义 简述植物分类：学生观察幻灯片知道植物的分类单位 J 且 ’ 表演、抢答巩固知识： 设计角色扮演，参与知识抢答，巩固知识 JL *1 给植物挂标牌：尝试给校园或社区内的植物挂标牌 教学实施过程 授课时间：2009年11月 初二授课班级：湖南省长沙金海中学 主讲教师：张 洁 初二 一、 巧设情景，激情导入 师：写信，是人类相互交流信息的重要方式。 圣诞节就快到了，在北京读书的小睿同学想给 母校的老师寄张贺卡，信圭寸该怎样写？ 生答：邮编（略）、详细地址（略）、姓名、寄信人地址等。 师：刚才同学们说的地址包括某省某市某县某镇某居委会某小区第几栋门牌号是多少等， 其 中省、市、县、镇、居委会属于行政单位。其实，除了人之外，其他生物也有“地址” ，只 不过它们的行政单位不是省、市、县、镇、居委会，而是界、门、纲、目、科、属、种一一 生物的分类单位。 二、 自主学习，思维导向 师：下面我们来了解动物们的“住址”情况。请同学们快速阅读教材的 85— 87页，并思考 动物分类的单位及大小关系。 生：阅读。 师：动物的分类单位有哪些？ 生：界、门、纲、目、科、属、种。 师：哪一个分类单位最大？哪一个最小？ 生：“界”最大，“种”最小。 师：［课件展示：马的分类地位幻灯片］现在有一匹马在动物王国被授予“千里马”的称号，如 果你是组委会的秘书，要给马的家族写封贺信，该怎样写信封？ 生：写信封。 师：选取一个学生所写的读出来一一邮编：不知道；收信人地址： 脊索动物门哺乳纲奇蹄目 马科马属马种；寄信人（略）。 师：在茫茫的草原上， 有一匹白马不幸被人捕捉， 运到了我们的长沙动物园，孤身一马到这 里多寂寞。 动物园有这么多的动物，是否有我的亲戚？不管远近都可以解除我的寂寞呀。 ”白马这样想, 于是，在动物园广播站里开始了它的寻亲启示： 我，白马，草原上的一匹野马，这里有我的亲戚吗？谁是我的亲戚？ ” “我们都是你的亲戚。” 一下子跑来了十多种动物。 它们都是白马的亲戚吗？它们与白马的亲缘关系如何？请同学们阅读课本 P85，然后来告 诉我们。我们游戏的规则是每一小组在接受到所给的动物图片后找准你所代表的动物与白马 的亲缘关系，用句式“我是你的 _ （最亲、比较亲、比较远或远亲）亲戚，虽然我们有不 同，但是我们—相同，我们是同一个 （分类单位）。”按亲缘关系的近远的顺序向同学 介绍。 生：游戏 师：马儿跑得快，斑马和兔子也不赖，请你们参照教材 85— 87页的图及文字说明，思考马 与斑马及马与兔子，哪一对共同特征更多？ 生： 阅读、归纳。 师： 请一个同学回答。 生：马和斑马的共同点：除毛的颜色和条纹不同外，其余基本相同；马和兔子的共同点：都 具有胎生、哺乳等特征。 师：由此可看出， 马和斑马的共同点多还是马和兔子的共同点多？ 生：马和斑马的共同点多。 四、成功体验，巩固提升 师：再请同学们联系它们的分类地位，然后前后 4 人一组，讨论几个问题： 1、在界、门、 纲、目、科、属、种的七个等级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多？哪个最少？ 2、 分类的依据是什么？分类有什么意义？ 生： 分组讨论。 师： 请一个组的代表来回答刚才两个问题。 生：“种”等级生物的共同特征最多， “界”等级生物的共同特征最少；分类的依据是生物之 间的相似程度； 意义：便于辨别生物；知道生物之间的亲缘关系， 对研究生物的进化有很大 帮助。 师： 其他组有没有不同意见？ 生： 基本相同。 五、盘点收获 发展延伸 师：刚才我们知道了动物的分类情况， 其实植物的分类情况也大致相似。 请同学们观看课件， 桃、水稻的分类情况——桃属于梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门；水稻 属于稻属、禾本科、禾本目、单子叶植物纲、种子植物门。 生： 观察。 巩固知识—— 角色扮演 师： 现在有一场遗产继承官司，欲知详情如何，请五位同学上台