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浅议课堂教学评价 教案教学设计 课堂教学是当今执教者施教的主渠道和主阵地，许多执 教者对课堂教学的艺术、方式与方法探究颇深，但对课堂教 学评价谈之甚少。课堂教学评价至关重要，科学的、人性化 的、发展性的课堂教学评价是执教者健康成长的阶梯，也是 当今新课程改革的主要任务之一。笔者个人认为应从以下两 点入手进行课堂教学评价。 一、“四基”达程度 何谓四基？即基本知识掌握情况，基本技能形成情况，基本 方法运用情况，基本经验的积累与运用情况。评价一堂课， 四基达程度是根本，也是关键。无论执教者在课堂上如何作 秀？如何天花乱坠？评价时，应以学生为主体，以学生在本 节课中所学四基与执教者所定教学目标达成情况来评价他 的这节课，不能以执教者在课堂教学中个人言行表现来评价 他的这节课。以小学语文课堂教学为例：一节课中，学生学 会了哪些字词，理解那些重点语句，是否理解了文本的内容、 叙述顺序与主旨，是否运用了以读为中心的方法去学习文 本？学习文本后，学生形成了何种技能与基本技能？学生受 到了哪些情感教育？学生在课堂教学中积累了何种生产、生 活方法以及学以致用情况等等去评价执教者的一堂课，更不 能以执教者自身素质功底的高低去评价他的一堂课。 二、新课程理念的感悟度 第 1 页 课堂教学评价还应看新课程理念的感悟度，即在课堂教学中 是否渗透了新课程的教学理念。还以小学语文课堂教学为 例：在课堂教学中，是否体现了个性化阅读？是否开展了合 作、交流、感悟、探究的学习文本的方法？还要看学生是否 在课堂做到了自主参与、合作参与，合作探究是否到位？学 生是否读做了课堂学习的主人？还应重视课堂教学中的评 价方法，即尝试教育；也就是在课堂教学中是否开展了师生 互评、生生互评，这一切评价应以表扬和鼓励为主，应淡化 学生的弱点和缺点，恢复学生的本性和灵性，使每个学生在 课堂教学中学有所获，真正做到以人为本，实现人性化的课 堂教学目标。 当然，课堂教学评价是发展的、变化的、复杂的；其评价的 内容、方法、手段也是多种多样的，其评价的理念也是不断 更新的。以上所谈只是笔者个人的片面之见，在此作抛砖引 玉之用吧！ 第 2 页