生活中的负数优秀说课稿.docxVIP

. 《生活中的负数》说课设计 各位评委老师大家好。 今天，我说课的题目是《生活中的负数》。 一、教材分析 《生活中的负数》是北师大版小学数学四年级上册第七课的内容。本节课的内容是认识负数， 理解正负数的意义， 并感受负数与生活中的联系。 从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生 活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。通过对 课本的反复阅读， 我萌发了一个大胆地设想， 那就是：改变原有编排， 整合学习内容。教材的第一课时仅仅是利用“温度”这一个情境来初 步地认识负数， 第二课时才进一步揭示正数和负数的意义， 扩充它们 在生活中的应用。 而我的设想是将这两部分有机融合， 对教材内容进 行适当调整，让学生在第一节课就与负数来一次“亲密接触” ，为学 生营造出生活活泼、主动求知的学习环境。 二、学情分析 小学四年级的学生已经认识了自然数、 小数，并且对分数也有了初步的认识。在此基础上认识负数， 使学生对数的概念形成一个完善系统的认识。 三、教学目标 通过对教材的分析和学生学习情况的分析我确定了本节课的教学目标。 . . 知识目标：了解正负数的意义，会正确书写正负数，会用正负数表示具有相反意义的量。 能力目标：通过自主探究和合作探究教学过程，提高提炼信息、分析理解归纳等综合能力。 情感目标：激发学生对数的认识的兴趣， 感受负数与生活的密切联系。 四、教学重难点 教学重点：了解正负数的意义，用正数、负数表示生活中的相反的量。 教学难点：比较两个零下温度的高低， 运用正负数之间的关系解决实际问题。 五、说教法和学法 在教学过程中我本着教师为主导、 学生为主体、训练为主线的原则。尝试游戏学习的方法，在教学中 ,采用作相反动作、找相反意义的词、播报天气等游戏性反馈方式， 让学生自主探究并引导学生汇报自己的认识以及解决问题的方法，过程中兼顾每位学生，趣味性强。 同时在设计教学活动时，科学选用教材中 “海拔高度记录、答题得失分记录、银行存取记录 ”等教学资源，巧妙地创设了找生活中相反关系现象的学习情境， 引导学生在生动的教学情境中兴致勃勃地感 受与理解。 六、白板的运用 在教学过程中， 我主要通过白板的画笔功能、 旋转功能和拖拽功能等进行直观演示， 使课堂变得丰富形象。 在教学过程中我将进行详细的演示。 . . 七、教学过程 这是本课的两个核心点，数学与生活。在教学过程中就要在生 活和数学之间架起一座桥梁。 从生活中体会到负数产生的必要性， 在用数学知识解决生活中的问题。 我采用游戏方式导入新课，游戏的名字叫“截然相反” ，我说一句话让学生快速的说出与它相反意思的话， 激发学生的学习兴趣， 进而向学生提出问题 “如何表示以上数据的意思？” 让学生体会到用数学解决生活中问题的乐趣。 开放性的问题激发了学生的创新思维。 学生有的用符号 “√”，“×”；相反方向的箭头；有的用 “笑脸 ”，“哭脸 ” 表示相反意义的量，在此我统一了正负数的读写方法。趁热打铁，科 学的选用教材中 “海拔高度记录、答题得失分记录、银行存取记录 ” 等教学资源，巧妙地创设了找生活中相反关系现象的学习情境， 让学生进一步巩固用正负表示两个相反意义的量的知识。 接下来我围绕温度展开教学。 温度计是学生们在生活中经常看到的，因此温度计成了学生们认识正、负数的有效载体。于是我摇身一变成为了一名天气预报的播报员， 我逼真的模仿很好的吸引的学生的注意力。紧接着我用白板展示温度计， 学生很快的读出了温度计的刻度，在此过程中进一步巩固正负数的读写方法，理解负数的意义。 在比较两个零下温度高低时， 同学们产生了困难， 部分学生能从生活经验中获得启示，得出结论。但是也有学生产生不同意见，此时我拉出温度计来， 借助电子白板化动为静的优势， 让学生在温度计中画出所要表示的温度。（视频）在动中学，在学中悟，学生动手动脑 . . 自己解决了问题。 这时我深化教学，删除摄氏度符号，让学生们比较 -5 和-10 的大 小，分歧在次产生。此时我继续深化学生对温度计的理解，其本质就 是一条带有刻度的直线， 我巧用电子白板的旋转功能， 使温度计水平 放置，同时引导学生从中概括出一条带有刻度的直线，标出 0,10 和 -10，并从中找到 -5 的位子，学生根据正数的比较方法，很容易的判 断出， -5-10。与此同时让学生进一步理解正负数的概念，和 0 既不 是正数，也不是负数的重要结论， 一次小小的转化我向学生渗透了关 于数轴的思想。 本节课的最后一个环节是回归生活拓展应用，向学生提出问题“生活中除了气温， 还有哪些地方可以用到正数和负数呢？” 一石激起千层浪，孩子们似乎打开了“话匣子”，热烈地交流起来，他们的视角扩展到了生活的方方面面。有的说： “增加可以用正数表示，减少用负数表示”