苏教版六年级数学《比的基本性质》教学设计.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 苏教版六年级数学——《比的基本性质》教学设 计 教学内容： p70～71 例3、例4 和练一练，练习十三第6～8 题。 教学目标： 1．使学生理解和掌握比的基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数 比。 2．通过教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想，并使学生认识事 物之间都是存在内在联系的。 教学重点：理解比的基本性质。 教学难点： 正确应用比的基本性质化简比。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1．填空 师：除法、分数和比之间有什么联系？ 2．做复习题 师：第一题你这样做根据的是什么？ （商不变的性质）它的内容是什么？第二题 呢？ 3．导入课题： 我们以前学过商不变的性质和分数的基本性质，今天我们就在这些旧知识的基础 上学习新的知识。下面，我们就一起研究研究。（板书课题：比的基本性质） 二、学习新课 1．教学例３比的基本性质。 （１）学生填表 （２）体温：联系商不变的性质和分数的基本性质这两个性质想一想：在比中又 有什么规律可循？ （３）师生共同总结比的基本性质 演示课件比的基本性质 比的前项和后项同时乘上或者同时除以相同的数（0 除外），比值不变． （４）师：你觉得哪些词语比较重要？ 0 除外你怎样理解得？ 2．教学例４应用比的基本性质化简比。 我们以前学过最简分数，想一想：什么叫做最简分数？最简单的整数比就是比的 前项、后项是互质数，像9∶8就是最简单的整数比。 出示：把下面各比化成最简单的整数比 （1）12:18 (2) (3)1.8:0.09 （１）让学生试做第（1）题 师：你是怎么做的？6 和12、18 有着怎样的关系？ 引导学生小结出整数比化简的方法：（演示课件出示）用比的前后项分别除以它 们的最大公约数，使比的前后项是互质数。 （２）化简 (2) 第 1 页 学习必备 欢迎下载 师：这个比的前、后项是什么数？（分数）我们已经会化简整数比 ,那么你能 不能利用比的基本性质把分数比先化成整数比呢？ （３）引导学生小结出分数比化简的方法：（演示课件出示）比的前、后项同时 乘以它们的分母的最小公倍数，就可以把分数比转化成整数比，进而化简成最简 单的整数比。 （４）化简(3)1.8:0.09 师：想一想如何化简小数比呢？ 让学生独立在书上化简，指名板演 师：那么应用比的基本性质把整数比、小数比、分数比化成最简单的整数比的方 法是什么？ 三、巩固反馈 1．师：把７１页练一练填完整 2．做练习十三8 3．出示 选择 1．1 千米∶20 千米＝（ ） （1）1∶20 （2）1000∶20 （3）5∶1 2．做同一种零件，甲2 小时做 7 个，乙 3 小时做 10 个，甲、乙二人的工效比是 （） （1）20∶21 （2）21∶20 （3）7∶10 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子 一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的 阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。 我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择 循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。 现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面 下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的 一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道 “书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、 默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章 的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之, 这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写 作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。四、课堂小结 师：通过今天的学习，你又学习了哪些知识？什么是比的基本性质？应用比的基 本性质如何把整数比、分