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研究性学习与实践 甘肃省兰州市兰化三中 王 杰 开展研究性学习的必要性 近年来学生创新精神和创造能力的培养以及如何更好的推进素质教育，引起了全社会的广泛关注，并成为当前基础教育改革的一个热点。在高中各科新教材的教学大纲中，加入了“研究性学习”的内容。 在传统的应试教育中，教师起主导作用，由教师将各科知识传授给学生，教师教什么，学生学什么。在升学的压力下，学生对高考的考点“精益求精”，反复机械性记忆，而对课外的知识不闻不问，造就了一批所谓的“书呆子”，考试各科成绩都不错，但生活自理能力差，与同学、家长沟通较难，缺乏团结协作精神，或有的学生觉得所学知识点与日常生活脱节，易丧失学习兴趣。造成厌学情绪。这些都是传统教育中的弊端。而研究性学习恰能较好地避免上述情况的产生。通过研究性学习中的分工合作、互帮互助、相互探讨和灵活多样的研究活动，加强了学生之间的交流，增强了集体凝聚力，较好地培养了学生之间的合作能力、协调能力。同时在进行《环境污染对生物的影响》、《废旧电池回收的意义》等课题研究时能加强学生对社会现实与未来人文关怀，便于学校加强德育教育。 研究性学习，是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。其目的是要学生通过实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决