论教学方法的艺术性与科学性[参考].pdfVIP

论教学方法的艺术性与科学性 成绩 课程名称 高等教育学 授课教师 曹书杰 院 系 研究生院 年级专业 09 级英语语言文学 姓 名 王蕾 学 号 时 间 2009-12-13 论教学方法的艺术性与科学性 【摘要】本文着重研究了教学方法中的两大原则——科学性和艺术性理念，以 及两者的辩证关系，并且也涉及怎样在教学实践中充分合理的处理两者的关系。 在教学实践中，不但要重视科学性，更要讲究艺术性，才能更好地完成教学任 务，实现教学目的的道理。 【关键词】科学性，艺术性，辩证关系，教学实践 在现代教育技术在教学实践中的应用与研究中，必然会引发教学观念、教 学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。 在这其中，教育工作者，特别是教育研究专家学者们一直在讨论 “教学是艺术 还是科学？”的问题。这种讨论说明了一个严峻的研究背景，即教学的基本属 性是科学的？还是艺术的？至今仍是一个悬而未决的争议问题。 在科学技术突飞猛进的 21 世纪，多种先进实用方便的教学手段也在逐渐应 用于日常的教学活动中，例如多媒体教学等。所谓多媒体教学，具体地说，是 指在课堂教学中，继承传统办法中的合理成分，恰当引进现代化的措施，并使 二者有机结合，相得益彰，构成教和学信息传递与反馈效果的最优化。它使原 来 “一支粉笔，一块黑板”的教室融入图形、影像、声音、动画等多种媒体， 使学生手、脑、眼、耳、口并用，充分唤起课堂学习兴趣，从而达到提高接受 效率、激发创造性思维的良好教学效果。必然，教学的整体改革将以现代教学 媒体的应用为突破口，多媒体教学是素质教育和教改创新全新的研究课题。 一、科学性理 当今教学理论的多元化发展，打破了传统单一教学理论一统天下的局面， 为教学理论的选择应用提供了广阔的天地。毫无疑问，教学实践是检验教学理 论科学性的最终标准。但是在某种教学理论付诸于教学实践之前，我们有必要 对其科学性作一评判，及时否定科学性极差或缺乏科学性的教学理论，以避免 教学理论应用的盲目性。那么，我们应依据什么，从哪些方面来评判教学理论 的科学性？而在评判教学理论科学性时又需要注意什么呢？在教学理论多元化 发展的今天，这些问题迫切需要我们作出回答。 举一个很简单的例子，在现代的教学活动中中普遍应用的就是多媒体教学， 那么关于多媒体教学活动中多媒体课件的制作方面存在着怎么样的科学性理 呢？ 一是概念完整，内容准确，逻辑严密，层次清楚，仿真形象，举例贴切。 制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，搞清楚教学目的、要求和教材的重点、 难点。尽量使课件的结构设计合理，视觉、听觉、图像、动画、文字处理恰当， 表现手法巧妙新颖，技术效果和教学效果和谐统一，达到图文并茂、声色俱佳、 动静皆宜之目的。课件千万不能出现科学意义上的错误，并要符合学生的年级 特点和认知规律。设计课件的目标要准确，或解决某一重点、难点问题，或帮 助理解、加深印象、促进记忆，或扩大知识面、丰富教学内容、启发想象力， 或培养某方面的技能技巧等等。其内容的选取要以教材为蓝本，从实现教学目 标、完成教学任务的需要出发。素材的选取应依讲授内容而定，如上 “动脉粥 样硬化”大课，选取其病理切片与生理切片对照制成多媒体课件，其良好的效 果远远不是靠几个文字加上教师费尽口舌的讲解所能达到的。 二是技术先进、投资成本低。随着网络的出现和网络技术的发展，基于网 络的计算机辅助教学课件成为多媒体课件的主要形式。就课件平台而言，网络 本身具有统一的协议标准，良好的跨平台特性和前所未有的广泛的覆盖性等优 点。在其上开发出来的软件有着统一的良好的图形用户界面，能够支持多种多 媒体格式，可提供高度的交互性，尤以超链接作为组织形式，与其他的应用程 序有着方便良好的接口。基于网络的课件对运行的软硬件平台没有很高的特殊 要求