人教版《道德与法治》七年级下册：6.1 集体生活邀请我 教学设计.doc

PAGE / NUMPAGES 课堂教学设计 章节名称 第三单元第六课第一框 学 时 1 课标要求 “我与他人和集体”中的“在集体中成长”部分。具体对应的内容标准是：“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。” 内容与学情分析 内容分 析 本框由“集体的温暖”和“集体的力量”两目组成。第一目通过一系列的情境探究和名词解释链接引出“什么是集体”的阐述、每个人都有过集体生活的情感需要以及在集体中活动安全感和归属感、体验集体荣誉感等具体观点，使学生体悟集体的温暖；第二目则通过一些探究分享、阅读感悟等活动链接展现集体力量的来源、与个人力量的关系以及集体力量对个人的影响。总之，整框内容围绕集体的温暖和集体的力量这两个角度充分阐释了集体存在的价值和意义，激发学生对集体生活的渴望和归属感，引导学生更好地投入到集体生活中去。 教学重 点 掌握集体的概念内涵，体会集体的归属感和荣誉感 集体力量的来源以及集体力量的影响。 教学难 点 体会集体的力量可能影响甚至改变一个人。 学情分 析 初中生有了强烈 自我意识和个性化需求，集体生活给他们提供了广阔的平台。学会在集体中寓他人合作，寻找自己在集体中的位置，有助于初中生感受到归属感，找到个人成长的力量之源。为未来的社会化发展奠定基础。同时，初中生在集体生活中遇到的矛盾和冲突会给他们带来焦虑感和紧张感。过集体生活是初中生的情感需要，是初中生成长必不可少的。 不同的学生在集体生活中的感受是不一样的。部分学生不被关注，沉默寡言看，与他人缺乏互动，不主动参与集体活动。还有少部分学生青春期的逆反心理比较突出，经常与师长、同学或他人产生矛盾和冲突，违法校规，甚至凌弱欺生。独生子女身上存在的不懂得尊重、缺乏包容、以自我为中心、责任担当弱等共性特征，这对于初中生过集体生活有着负面影响。针对以上学情，教材安排此内容。 教学目标 情感、态度和价值观目标：学生通过分享彼此关于集体生活的感受、对课堂活动的参与以及对情境素材的阅读领悟，感受集体带给自己的温暖和力量，体会集体中的安全感、归属感和荣誉感，增强自己的集体认同感，积极融入集体生活。 能力目标：通过课堂活动的参与和对自己参与集体生活经历的分享分析，能够积极学习过集体生活，提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力。 知识目标：能够清晰的阐述集体的含义；能用自己的语言解释集体的联结度、安全感、归属感、荣誉感等概念的内涵；能熟练说出集体对于个人成长的重要作用。 评价设计 情境与问题 对应目标 当你在病中得到老师和同学的安慰与关心时，你会？ 体会集体的温暖。 当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，你感觉？ 人多就一定力量大吗？为什么？ 感悟集体的力量，为集体做贡献。 你能为我们可爱的鄂尔多斯做些什么让她更有温度和力量？ 提示：按照教学目标设置一组情境（材料、案例等）、问题，以考核学生对本节课的教学目标达成程度。。 学生课前需要做的准备工作 1.提前预习本课中的几个新的名词解释，如“集体的联结度”、“安全感”“归属感”、“荣誉感”等。将抽象的名词与自己生活中的具体经历相对照。 2.回忆自己曾经的集体生活，准备一个自己印象最深的集体故事。 教学策略 启发式教学； 情境教学法； 案例分析法； 合作探究式学习 课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 （收 集 学 生 的 过 程 表 现 ， 解 释 并 促 进） 教学环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 目标与评价 导入新课 （让学生知道要到哪里去） 1.填词游戏“我是谁”。 教师介绍游戏规则，关注学生具体表现。 2.请3-4位同学分享自己的成果。 3.我们来看大家的这些答案，如果要对这些答案进行分类，你觉得可以分为几类？ 4.总结：我是谁？我有着什么样的身份？我属于我自己，同时我又渴望融入“我们”的生活中。现在，一份来自集体的邀请函发到了我们大家的手中，让我们即刻出发，去感受集体的温暖与力量。 1.学生以“我是······”开头补完句子，需完成5个句子。如“我是李明”；“我是初一一班的学生”等（2分钟时间）。完成后，可举手展示。 2.学生很容易发现我们在造此类句子时，习惯性的思路为围绕自己本身造句和自己在某个群体中的社会身份这两大类。 一个填词小游戏活跃课堂气氛，同时引发学生关于“我是谁”的思考：我是一个独立的个体，同时我也是许许多多个集体中的一员。（明确自身的独立性与社会性的共存。） 环节一 （我如何安排学习活动才能让学生有更好的表现） 自主学习（一） 1.出示学生自主学习需完成的问题清单： （1）用一个例子证明你懂以下专业术语是什么意思：集体、集体联结度、安全感、归属感、集体荣誉感。 （2）我们可以在集体生活中，感受到哪些温暖？