人教版八年级上册 14.3 平方差 教案.doc

PAGE / NUMPAGES 《平方差公式及其运用》教学设计 一、教材的地位，作用及前后联系 《平方差公式及其运用》是在学生已经掌握了多项式乘法之后，自然过渡到具有特殊形式的多项式乘法，是从一般到特殊的认识规律的典型范例，但从前面的教学过程中发现、学生对这一部分的知识掌握和运用不好，而这一部分知识掌握又在我们以后因式的分解，分式的化简，分母有理化、解一元二次方程、函数等内容，特别是灵活解题方面有着非常重要的作用。因此专门设置了这样一节《平方差公式及其运用》的复习课，旨在进一步让学生掌握平方差公式的结构特征、背景及应用，以期达到熟练解题的目的。 二、教学目标 1、知识与技能目标： 1经历探索平方差公式的过程，熟悉平方差公式； 2了解平方差公式结构特征，会用平方差进行计算； 3了解平方差公式的推导，能熟练、灵活运用平方差公式； 2、过程与方法目标：建立平方差公式模型，感受数学公式的意义和作用、感悟换元变换思想方法，以及数学运用于生活的化归思想，从而提高学生灵活运用公式的能力。 三、教法分析 采用启发式，讨论式相结合的教学方法，启发、引导学生积极地思考，帮助学生优化思维过程，在此基础上，提供学生交流讨论的机会，学生学会对自己的数学思想进行组织和澄清，并能清楚地、准确地表达自己的数学思想，使其以“问”之方式启发学生深思，以“变”之方式诱导学生灵活善变，以“梳”之方式引导学生归纳总结。 四、学法分析 1、自主探索——体会换元思想，化归思想； 2、合作交流——探讨、发现、解决问题。 五、教学过程 引入: 在第一章《整式的运算》学习中，我们知道整式的乘法运算中有一种特殊的形式叫平方差公式，今天我们对平方差公式及其运用做一简要的复习，从而引出课题。 新授： 一、平方差公式：(a+b)(a-b)=a2-b2 问题：平方差公式的结构特征？（小组讨论基础上让1—2名学生回答） 平方差公式的结构特征：两个数的和与这两个数的差的乘积，等于这两个数平方的差。在这个公式中，我们知道a和b既可以代表数，也可以代表式，这个公式只是反映了具有以上这样的两个多项式相乘，它的结果所呈现的规律。 二、平方差公式的推导： 通过多年教学发现，在公式的运用上，学生只有深刻理解公式的背景及内涵，才能做到熟练运用，因此设置了平方差公式的推导（代数法、几何法），以加深平方差公式就是多项式乘法的特殊形式，同时也体会了数形结合的思想方法。 （1）、代数方法： (a+b)(a-b)=a(a-b)+b(a-b)=a2-ab+ab-b2=a2-b2 （2）、几何方法： a-bbb a-b b b a a a a a+b b b 引导观察：1、剪拼后图形的什么发生了变化？2、剪拼前后图形的什么没改变？（叫1-2名学生回答） 答：形状发生了变化，但面积没变 因此可得：(a+b)(a-b)=a2-b2 讲述：通过以上两种方法，我们进一步明确了平方差公式的背景，进一步验证了平方差公式的正确性，同时也看到实际上代数与几何有内在联系，因此在今后的学习中要学会从多角度、多方面来思考问题。 三、巩固运用 1、判定下列算式能否运用平方差公式计算 (1)、（2x+3a）(2x-3b) (2)、(t2+1)(t2-1) (3)、(-m+n)(m-n) (4)、(-2p-3x)(2p-3x) (5)、(a+b+c)(a+b-c) 2、计算 解：（1）、(2x + 3) (2x - 3) =（2x）2-32=4x2-9 (a + b ) ( a–b ) = a2-b2 （2）、(b+2a)(2a-b)=(2a+b)(2a-b)=(2a)2-b2=4a2-b2 （3）、98x(-102)=(100-2)(-100-2)=(-2+100)(-2-100) =(-2)2-1002 =4-10000 =-9996 3、若A=(2+1)(22+1)(24+1)(28+1)，则A的未位数是 5 解：A =(2+1)(22+1)(24+1)(28+1) =(2+1)(2-1)(22+1)(24+1) (28+1) =(22-1)(22+1) (24+1) (28+1) =(24-1)(24+1) (28+1) =(28-1) (28+1) =216-1 因为21=2、22=4、23=8、24=16、25=32，即四次后，它们的未位数从2→4→6→8循环一次，所以216的未位数为第四次循环后的6减1后，未位数为5。 五、小结（请2名同学总结，最后老师总结） 六、布置作业： 练习册P13页第10题、13题、P14页22题、24题、25题。 至此，教学任务和目标已经完成，本节课结束。 六、课后反思 本节课我从复习旧知入手，在教学设计时提供