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教师成长的催化剂 教学反思是教师对课堂教学及与学生交流对话后存在的问题及时作 出反思的书面记录。许多教师在课堂教学或与学生对话交流后能对自己的 教学方式、教学内容、教学程序作出反思，但往往大都是内隐的，也就是 说仅仅是思维层次的，随着时间推移会遗忘，以至很好的教学建议不能付 之实践。 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对 象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学活动，使 学生得到充分的发展、创新。如果说备课、上课是基本教学实践，那么教 学反思是教师提高教学能力的手段 。 教育家苏霍姆林斯基曾经说过： “每一位教师都来写教学日记，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料 及实践基础。”完成一节课或阶段的教学活动后，想一想得与失，例如： 教学目标的完成情况，教学情景是设计是否有创新，学生的学习积极性是 否调动，学生的智力和能力是否有了提高，教学过程是否得到优化，教学 方法是否恰当，教学手段的优越性是否得到发挥，教学效果是否达到预期 目的。在以后的教学实践中应该保留什么？想一想，动笔记录一下，写中 有学，学中有思，思中有新，也许这就是一项教育科学研究的课题，距成 为专业教师就更近了。 一、 教学反思的来源 教学反思实际上是 教师对自己教学过程中的闪光点或应完善的地方进行记录。它是教师的切 身感受，有一定的代表性且带有浓厚的个性色彩。教师记录的往往是零碎 的、感性的片段，但有经验的教师经过长期的积累及通过教学实践，其每 一个记录都会成为课堂教学中的闪光点，能深深吸引学生，起到事半功倍 第 1页 / 总共 21页 的效果。 1 、课堂教学中的灵感 多数教师在课堂教学中都有过这 样的经历：在讲解某个问题时，可能会出现突然的想法或称灵感，使一个 原本较难的问题让学生轻松接受并理解，教师应该将这种妙想及时记录。 笔者以初二试卷分析时碰到过的一道选择题为例。 下表是某哺乳动 物的肺泡和三种器官中的血液里氧和血红蛋白的结合情况，试判断哪一种 新陈代谢是最旺盛的。 表 某哺乳动物的肺泡和三种器官的血液里氧和 血细胞的结合情况 名 称 血红蛋白与氧气的结合率 % 肺 泡 94 器 官（甲） 62 器 官（乙） 48 器 官（丙） 25 由于初中生物教 材中缺少相关知识 , 学生对动脉血、静脉血及分布情况知道甚少，对解 题产生了很大的影响。在前几个班分析时虽然对相关知识点进行了较为详 细的介绍，可学生还是一知半解，正当自己不知如何讲解此题时，却突发 妙想：借鉴物理学上的串联和并联模式图正好可以解决。 我先问学 生人体中血液流过的各种器官应串联还是并联，并用示意图的形式（图 1 ）展示，让学生自己去探索。如果是串联形式，随着血液的流动分布到 各器官血液中的含氧量会越来越少，以至器官会因缺氧而窒息；而并联形 式虽然减少了每个器官的血流量，但是红细胞中血红蛋白的含量并未减少 （氧气是自主扩散），不会影响氧气从血红蛋白进入组织细胞。学生了解 各种器官的分布情况后，就会得出血液在进入各器官前血液中血红蛋白与 氧气的结合率是相等的，流经此器官后，血红蛋白与氧气结合率越低，说 明此器官的耗氧量高， 新陈代谢就越旺盛。 肺泡 器官 1 器官 2 器官 3 器官 1 器官 2 肺泡 器官 3 血液流动方向 图 1 血液在 肺泡和器官中流动途径 2 、习题反馈中折射课堂教学的盲点 俗话 第2页 / 总共 21页 说“智者千虑，必有一失”。一堂课不管上得多生动、多成功也难免有疏