延庆三中--郭京丽--俄罗斯第2课时教学设计.docxVIP

教学基本信息 课名 第七章 第四节 俄罗斯 第 2 课时 学科 地理 学段 初中 年级 八年级下 版本 中国地图出版 教师 郭京丽 社 指导思想与理论依据 以新出炉的《中国学生发展核心素养》为指导思想，着力学生的全面发展。在本课中利用生活经验，社会实践，学习过程中积累的学科技能与思想，进行人文底蕴和科学精神的培养，引导学生学会学习，理解生活。例如，在导课阶段，设计假期学校组织的游学活动：参观中国东极—黑瞎子岛，从活动过程中的见闻，抒发在国境线的民族自豪感，进行爱国主义教育。同时体会到我国与俄罗斯是邻国，导入本节课的学习。再比如说：在七年级下册时我们学过中国的传统民居、传统饮食、传统服饰等知识，对于分析传统民居的结构及影响因素是具备基础的。同时充分调动了学生的生活经验，例如延庆习惯于冬季存储大白菜、不少家庭的民居进行了外墙保温等。便于学生理解和分析俄罗斯传统民居以木屋为主是因为森林资源丰富，屋顶坡度大是由于冬季降雪较多，墙体厚并设保温层是由于俄罗斯大部分地区冬季严寒而漫长，利用地窖或地下室，是为了冬季储存食物。 以地理课程标准为理论依据，基于“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的课程基本理念。通过俄罗斯的学习，引导学生理解生活中地理问题形成的地理背景，从地理视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念。例如：从俄罗斯的传统民居入手，学生通过观察民居的建筑特征，结合中国传统民居的学习经验，进行推理和假设。再利用等温线图、等降水量线图、俄罗斯农业分布图等，进行验证。民居是生活中常见的事物，引导学生用地理视角观察生活，用地理方法和技能理解生活。关注日常生活与自然的关系，逐步形成环境影响人类活动，人们利用环境、改造环境的观念，即人地协调关。 教学背景分析 1 教材分析： 俄罗斯是第七章第四个国家， 但是是中国临近国家中的第三个： 日本、 印度和俄 罗斯。俄罗斯与日本和印度有较大的差别，日本是个人多地狭的国家，印度是个地广人多的国家，而俄罗斯属于地广人稀的国家。由于国土面积广阔，经度跨度大，东西部间自然环境和人类活动均存在较大的差异。 但同时他们也有相似之处，即：位置决定了自然环境及资源，自然环境均影响着人类活动， 人类活动也在利用自然环境和资源。从这一点来说，每个国家都是相似的。这个规律是具有迁移价值的。俄罗斯大部分地区位于高纬度地区，受纬度高影响，气候、河流、地形等自然要素受到影响，人类活动又受到自然环境的影响。 因此本节课主要以俄罗斯整体环境特征、 东西部间环境差异、 及对人类活动的影响作为整节课的主要教学目标。 学情分析： 知识与技能储备：俄罗斯是中图版教材八年级下册学习的第 4 个国家，学生通过认识大洲、 认识地区、认识国家，其中包括中国地理的学习，对于分析所学区域自然地理和人文地理特征、 学习和探究区域地理的基本方法，已经初步掌握了。俄罗斯可以说是进一步运用区域地理学习 的方法，认识新的国家。本节课是俄罗斯的第二节，学生已经学习了俄罗斯的位置范围、地形、 气候与河流等知识，初步认识了俄罗斯。同时我校初二学生具有较好的阅读地图和图文的能力， 提取信息用于解决问题的能力。课堂教学的关键在于能否有学生认为值得研究的内容，可以思 考的问题。因此，本节课的处理是基于学生的需求和能力，选择合适的情境，在情境下开展研 究和分析。 生活经验与实践活动储备：本节课以俄罗斯传统的地方文化为引线，从分析传统的衣、食、 住、行等方面展开学习。在七年级下册时我们学过中国的传统民居、传统饮食、传统服饰等知 识，对于分析传统民居的结构及影响因素是具备基础的。同时充分调动了学生的生活经验，例 如延庆习惯于冬季存储大白菜、不少家庭的民居进行了外墙保温等。 学生可能面临的问题，一我校实行小组合作学习，变化课堂模式可能产生不适应； 二是仍 然缺乏空间分析能力、对地理事物之间关系的分析能力，需要教师适时适当的引导，设置有梯 度的问题链，逐步深入，提高学习的效率。 教学目标 1、 运用图文资料，分析俄罗斯传统民居特点及与自然环境的关系。 2、 运用图文资料，分析俄罗斯传统饮食习惯及与自然环境、农业方面的关系。 3、 运用图文资料，分析俄罗斯交通运输业，并分析与自然环境的关系、国土面积等方面的关系。 2 4、 通过以上分析，进一步了解俄罗斯整体自然环境特征及资源情况，并同时体会俄罗斯东西部间 自然条件的差异性，进而理解东西部间经济发展的差异性。 5、 通过本课学习，进一步形成尊重自然、与自然和谐相处，因地制宜的意识，激发爱国情感。 教学重点与难点设计 依据教材分析，确定教学重点为： 1、 运用图文资料，分析俄罗斯传统民居特点及与自然环境的关系。 2、 运用图文资料，分析俄罗斯传统饮食习惯及与自然环境、农业方面的关系。 3、