一个苹果的教学设计.docxVIP

???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 《一个苹果》教学设计 教材分析 《一个苹果》 记述了抗美援朝战争时期， 八位志愿军战士在防空洞中尽 管倍受干渴的煎熬，却舍不得吃完一个苹果的故事，歌颂了志愿军战士互 相关怀体贴的战友情。本文运用了大量的语言描写，推动了故事情节的发 展，充分展示了人物的高尚品质。在学习中可以引导学生有感情地朗读， 体会人物的内心活动。同时本文还运用了大量的外貌和神态描写，衬托了 战士们对苹果的渴望。写了每一个战士当时的情况，说明每一个战士在当 时都是十分需要这个苹果来解渴的， 这些描写都凸显了战士们的高大形象， 应引导学生充分阅读文本用心体会。 学生状况分析 我班学生具有良好的学习习惯和正确的学习态度，语文基础知识和基 本技能比较扎实，有自己独立的阅读理解的能力，有着较高的学习热情， 学习主动。但由于本课内容离学生的实际生活较远，所以需要学生在课前 通过各种途径广泛搜集有关抗美援朝战争的信息资料。 教学目标 1、理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士 关心他人比关心自己更重要的高尚品格。 2、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。并学习抓住重点词句， 联系上下文，对比阅读等学习方法。 3、学习生字新词，积累好词佳句。 教学重点 理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关 心他人比关心自己更重要的高尚品格。 教学理念： 1、整合信息，让学生充分了解文章背景， 努力拉近学生与文本的距离。 2、美国教育家第斯多惠说：教师的任务不在于教授知识，而在于对学 生进行激励、唤醒和鼓舞。因而教学设计尽量能让学生积极参与到真正的 1 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 语文实践、语文训练中，真正激活学生的思维灵感，发挥学生的创造性。 本课教学设计抓住文章内容主线和情感主线，通过反复品味语言，让学生 通过品读升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。努力做到把 时间还给学生，通过巧妙的设计，放手让学生自读感悟，教师适时点拨、 引导、提升，教师是学生学习活动的倡导者。 3、通过引导学生抓住重点词句，品味语言，激发学生的情感，充分体 现语文学科工具性与人文性的有机统一，让语文课堂充满浓浓的语文味， 使课堂成为多元互动的过程。 4、及时点拨学习方法，寓教于“无意”之中，让学生轻松掌握读书的 方法。 课前准备 查找有关上甘岭战役的资料及有关志愿军英雄故事。准备小黑板和 挂图。 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料，激情谈话，导入新课。 1、师：同学们， 1950 年中国根据朝鲜政府的请求， 作出“抗美援朝、保家卫国”的决策。 10 月 19 日，中国人民志愿军听从党的号召，为了保 家卫国，浩浩荡荡地跨过鸭绿江来到朝鲜国土上与朝鲜同胞并肩作战， 用自己的血肉之躯与顽强的意志赶走了美帝国主义。在这里，志愿军谱 写了一个个动人的故事。前段时间，同学们都搜集了这一群最可爱的人 的故事。谁来给大家介绍一下？ 2、生交流资料。 3、师补充介绍上甘岭战役，激情导入。 [ 设计意图：在上课开始安排这一整合信息的环节，让学生充分了解 文章背景，努力拉近学生与文本的距离 , 克服孩子对时代背景太陌生的难 点。 ] 4、齐读课题，质疑问难。 2 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 二、自读课文，整体感知。 （一）初读课文，学习生字词。 1、自由读文，解决生字词。 2、检查读音：卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、 沙哑、面颊 3、学生交流自己喜欢的词语。 （二）自由读文，理清课文脉络： 1、自由读课文，说说课文讲一件什么事？ 2、指导学生理清事情的起因、经过、结果，并试着用小标题表示： 得苹果——让苹果——吃苹果 三、再读课文，理清思路，知道苹果的传递顺序： 火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——连长——司号员——卫生员——小蓝 四、师小结谈话，布置作业。 熟读课文。 第二课时 一、激情谈话，引入情境。 师：同学们，上节课，我们穿越了时空隧道，认识了一群最可爱的人——志愿军战士，我们也感受到了上甘岭战役中异常艰苦的战斗环境， 当时敌人在这个仅 3.7 平方千米的山头投下 290 万颗炮弹， 5000 多枚炸弹，整个山头被削去 2 米，被炸的岩石粉末有覆盖山头一米来高。可我们的志愿军战士以坚强的意志坚守了四十三天。在这段时间里，山头周 围布满了敌人，一滴水，一个食物送上去往往要以牺牲好几个生命为代价。就是在这们艰难的环境下，一个防炮洞中正围绕一个苹果，发生着一个感人肺腑的故事。 2、指名说说课文的主