部编初中语文自读课文教学设计策略和实践以一颗小桃树台阶等为例精品.pptVIP

旬读课文教学设计策略与实践 以《一颗小桃树》《台阶》等为例  部编本七年级语文教科书发出的 最强音是什么? 读书!  新版语文教材教人把读书变成生活方式 2016年09月19日星期一新京报 精读太多,压抑读书 兴趣 ·方法掌握,学生自己 体验 三位一体,从课堂到 课外  溯本求源,认清方向  溯本求源,认清方向 (一)溯求,探究语文教学真 新教材七个创新点: 1.选文强调四个标准:经典性、文质兼美、适宜教学、具 有时代性; 2.更加灵活的单元结构体例 3.重视语文核心素养,重建语文知识体系 4.阅读教学实施“三位一体”,区分不同课型 5把课外阅读纳入教材体制; 6.识字写字教学更加讲究科学性; 7.提高写作教学的效果。  溯本求源,认清方向 o(二)认清方向,转变语文教学理念 1.这两个创新点体现的是编者对如何提升语文核心素养的 思考。 2这两个创新点彰显的是编者对彻底转变语文教师教学理 念、语文学习方式的期盼。教材的四个变化,提供了三个条件。  溯本求源,认清方向 o(二)认清方向,转变语文教学理念 教材的四个变化 1总课时不变,入选篇数减少;2.几乎每一课都有往课外阅读 延伸的设计;3.安排了包括“名著导读”、“古典诗文诵读” 等栏目;4课文分类改“精读”为“教读”,“略读”为“自 读 提供了三个条件: 1.为在课堂上开展课外阅读预留了时间;2.给了教师开展课 外阅读的提醒和抓手;3.加大了课型区分度,规定了教和学的 方式。  二、厘清概念,认识误区  二、厘清概念,认识误区 (一)教读与自读 “歆读》强调“数》”,目的是学“法》 “自读”强调“自主”,目的是用“法” 教读”是“举一 “自读”是“反三 一匈恬:教禊是准膏、是基础 直是应用、是目的 一个:上“承  二、厘清概念,认识误区 (二)自读与课外阅读 “课内自读”是学生由课内阅读走向课外 阅读的桥粱。 从方痃上,是过渡 从內寧上觉,是通道:一个词:下“转” 从數量上珖,是台阶 从品质上说,是梯子