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通用技术课程中项目学习的应用与思考课题研究报告 摘要：本文在对项目学习的基础理论与应用领域分析的基础上，探讨了通用技术课程视野下项目学习的应用问题，构建了技术课程领域项目学习应用的实践操作模式，剖析了此操作模式应用中的实践案例，最后根据当前项目学习在通用技术课程领域应用的现状与实践研究的基础上，提出了通用技术课程领域应用项目学习的一些思考和建议。 关键词：项目学习 模式 通用技术课程 引 言： 项目学习和研究性学习、探究学习、合作学习和自主学习一样，皆属于建构主义理论的新型学习模式，从通用技术课程的领域对项目学习应用进行探讨，一方面旨在丰富项目学习应用于通用技术课程领域的理论与实践，另一方面也为通用技术课程的落实进行探讨。 项目学习又称“基于项目的学习“，是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。在通用技术教学活动种，以实践活动为主要方式，以项目为组织活动的重要载体，提倡以具体的技术项目来设计和组织学生的活动。教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，学生围绕这个项目，在综合运用所学的各科知识和技能的基础上，进行项目设计的实际操作，从而在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整和具体的知识。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能。体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。项目学习作为通用技术课程的一种学习方式，其自身特点决定了它对于通用技术课程开设与实施的基本目标实现有着不可替代的价值。 方法与过程： 通用技术课程中的项目学习应用的实践操作模式，是架构项目学习理论与实践的桥梁。通用技术课程中的项目学习模式包括选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成功交流和活动评价等环节。 选定项目 选定项目这一环节是要求学生与教师要共同完成项目学习内容的选定。具体做法如下： 教师通过访谈等方式了解学生感兴趣的内容 教师通过对学生感兴趣的内容进行，以通用技术课程内容标准进行筛选，归纳，为学生提供选择。 学生选取项目。 和学生交流所选择的项目主题。并提供建议。 制定计划阶段的实施策略 在确定了项目活动的内容与主题后，为了保证项目的有序开展，有必要制定一个项目活动的学习方案。 确定项目学习中学生应达到的目标。 选择并确定项目学习的有关资料。 初步安排项目学习的基本流程和时间安排。 进行分组，并通过讨论达成分工。 活动探究阶段的实施策略 这一过程学生同小组成员直接在实践中来对学习项目进行探究，教师应及时做好指导工作。 学生根据实际情况组成学习小组，并明确分工。 学生深入探究，包括到必要的地点，对象进行调查、考察研究 学生对活动内容及自身活动的看法或感想进行记录，提出解决问题的假设。 学生借助一定的研究方法和技术工具来收集信息，对收集到的信息进行加工，研讨最后解决问题的方案或结果。 制作作品 作品制作会与活动探究交融在一起。作品的形式不定，如图片、设计方案、实物模型等。 学生运用在学习过程中所获得的知识与技能来完成作品的制作。 教师给予必要的指导 交流与评价 在通用技术课程中的项目学习，由于实践操作的需要，成果展示与交流评价是同时进行的。通过交流，在项目学习中真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和终结性评价、自我评价和他人评价的良好结合。 分析与结果，结论 实践案例：“创意相册的设计与制作”。本案例是一个典型的项目学习案例，教学示意图如下图所示： 确立创意相册设计项目 项目介绍 分组进行调查分析 创意相册的设计分析 方案构思，制作模型 模型测试与优化 成果提交、评价 选定“创意相册”的项目 市场调查，进行设计分析 确定学习项目后，教师协同学生，根据学生当前的知识积累状况，将本项目分成市场相册资料的收集，分析两个环节完成，并拟定了粗略的计划 3.方案构思，制作模型 经过分析之后，明确设计要求，如：稳定性，美观性，辅助功能等。绘制设计图样及效果图。选择材料，制作模型。教师在制作过程中巡回指导，与学生共同讨论设计中遇到的问题，给予合理的建议，对于制作过程中遇到的技术问题给予指导。 4．成果交流与作品评价 学生根据自己的计划，分别制作出各自相册，并通过课堂，进行交流展示，学生向其他学生展示自己的作品，并介绍。学生之间进行互评。 从上述案例中可见，典型性的项目学习在通用技术课程中的应用优势在于流程固定、程序规范，便于师生设计学习方案与教师的指导学生学习进程中把握与控制学习进程。 总结： 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所必须做的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣作为心里倾向，是一种稳定的、而非偶然的指向，是学