高中新课程教学与评价理念问题与解决思路.pptVIP

如何深化新课程的 教学与考评改革 高凌飚 教育部华南师范大学基础教育倮程研究中心 Email: gaolbscnu edu 2009,11.3 深入进行课堂教学的改革 从一个关于“热胀冷缩”的课例说起 去大排挡买鱼丸,看 列到鱼丸在锅里煮时有 那么大,等放 时 政我A、当学生提出的问题 (或做出的回答) 出乎意料的时候, 老师怎么办? 会 学生回应 高压电线夏天 继续讲 很松、冬天很 请自学热膨胀系数的内容 并估算木板在夏天和冬天 可能的缩赇程度 由于调动了学生的积极性,这一节 课的效果很好,同学们不仅自学学握了 热膨胀知识,还较深入地理解了观察的 方法。 这一课例告诉我们什么? 课堂教学是一个互动的过程 学生 背景 教学 互动 内容 相互影响 相互作用 Y Z 教师 教学的对象是学生、学司的主体是学生 学生是课莹教学过程的中心。 郄助学生掌握获取知识的方法、深入理解 知识的内涵是教学的重要目标。 必须了解学生头脑中已有的问题,针对这 些问题进行敖学,才能获得成功。 倮堂教学的过程是灵活的,互动的,要根 据学生情况灵活调整教学过程,及时抓任 学生在互动中暴露出来的问叛作为教学的 内容。 什么是学生的学习方式? 学习的过程与学习者是两位一体,不可分离的。 在同一教学环境之中,学习方式是因人而异的。 有什么样的学习动机,就会采取与这一动机相匹 配的学习策暗,加上策略水平的高低,就会带来 相应的学习效果。 学习策略水平的高低与元认知的水平紧密相关。 学习方式不仅是形式、方法或策略,而是学习动 机和学习策略两位一体的总和,反映了人的动机、 策略倾向和元认知水平。 对所学的对学习采取 对学习成累 学习的方法是 内容没有 被动的态度 没有内在的 马虎应付,不 兴越或有三、同要 求甚解死记 内在的学 硬背 习欲望 深入地探窕所学内 对所学的内 表层式学习家的含义,理解各 容有浓厚的 有关内容之间的关 兴趣与强烈 深层式学孙、系,逐步了解握 的学习欲望 内在的学习动机 学习与探究的方法 成就式学司 对学司本身 重视学习的 特别主 采取多种 不一定有强 成敛,重视 视考试学习策略 烈的兴趣或 个人在同覃 的成偾学习有条 欲望 中的地位 努力 理 搏取高 提倡什么样的学习方式 自主学习? 合作学习? 探究学习? 新课程背景下,我们应当提倡深层式的学习;不 反对成就式的学习;除少数情况之外,应避免表 层式的学习。 即使是一些信息性的、只要求学生知道的内容, 也要尽量让学生体验获取可靠信息的方法。 少数不需要或不可能要求学生深入理解的知识 如行为规范,基本技能等等,不回避表层式的学 习